第三周之班主任工作总结

第二周正式辅助管理班级后，对班上大部分同学也稍有了解，起码不总是出现叫错学生名字的尴尬。

初中生这个阶段是青少年的叛逆高峰期，他们正慢慢摆幼稚的一面，同时又渴望成年人的生活。（ps:在此朦胧情况下容易出现早恋也是合乎情理的。）

不知怎么的，那些调皮的学生却是老师先记住的。或是在他们的天性驱使下，又或是他们想故意引起老师的注意。

对于新来的老师，学生们定是充满了好奇，喜欢问东问西，甚至有个别同学如屁虫般一下课围着老师转。

可是有些人不知，但凡自己犯错，都会被严惩不怠的。

一直被温柔以待的学生永远成长不了，严中带柔的管理或许是最有效的方法。这既照顾了学生的心理感受，同时也在教学生什么是规则。

当然，对于一些脸皮厚的学生，可以尝试苦力惩罚，比如站军姿、做仰卧起坐、蹲马步……

这周陆续与学生进行了个别谈话，也让他们写了保证书。虽然说那保证书很假，但有了一次惩罚，教师在他们眼中的威严或多或少都会增添。

把自尊看得很重的学生很快就会领悟自己犯下的错误，并加以改正，这类学生适合进行思想教育。

对于那些在老师面前把什么都看得无所谓的学生，他们已经不惧怕常规的责罚，这时定不能松下严厉，否则前功尽弃，或许时间耗久点，他们才会意识到自己的错误。这类学生适合先进行苦力责罚，再进行思想教育。

班上有个笑神，总是毫无理由的笑个不停，平时也喜欢调皮捣蛋。他在保证书上写道：老师说要做一个积极向上的人，所以我就总是笑。
可是他曲解了微笑的意思，在严肃的时候也嬉皮笑脸，甚至在办公室受惩罚时还觉得好笑。当时就一直让他在办公室耗着，直到他不笑为止。
眼看就要下晚自习了，生怕他回去仍是嘻嘻哈哈的，让看到的学生以为“这不过就是去了办公室，没什么大不了的”，这样教师的威严会大打折扣。
后面他笑着笑着，没有人理他了，他也无聊了，这才对他开始进行思想教育。
或许是说到他心坎里去了，这是他至今为止最安静的瞬间。在离开办公室时，只见他眼角有些湿润。

还有一个相对爱笑的，总是自恋的说让我们叫他“学生会的”。看到有些人纷纷进了办公室，他自以为很好玩，总是问着他什么时候去。
终于，调皮不允许他待在教室了，于是被叫进办公室，开始也笑个不停，俯卧撑完全不在话下。
没想到后面的蹲马步简直要了他的命似的，这时他终于认错了。
与学生多接触，总能抓到他们一两个小弱点，这样学生才会心存敬畏。

在班上，有两个学生在讲台搞破坏，被看到也不承认自己的错误。
还有一位同学当场就在讲台上砸东西，冲动地回到自己座位上朝教室后仍书。我当时反而被他吓到了，这么易激怒的学生，还是头一次见。
一段时间后，带头搞破坏的主动承认了错误，他就是当时觉得无聊才禁不住做了不应该做到的事——在讲台上把粉笔磨成灰。
要处理另一个学生是棘手的，越是跟他讲理可能他会越反抗。所以我写了一张纸条让他先淡定下来，知道错误后下晚自习后去一趟办公室。
我生怕他真的把我当仇人了，欣慰的是他后面还是来了一趟办公室。看到此举动，我就决定原谅他了。
冲动时的理智趋向于零，硬碰硬反而达不到想要的效果。

有几学生背地里偷喝了酒，我把他们一个个揪出来，惩罚加保证这两个程序并不可少的。
只有管的严，才能减少再犯的机率。

有些学生吃不惯食堂的菜，总是想方设法偷溜出去买快餐。
发现几个同学外出买快餐时，就开始整顿他们。确实，一种口味吃久了，总是想尝尝其他味道，我也理解学生的苦楚。
但相比健康，还是不允许他们总是吃这些不卫生的盒饭。
对于一些通校生，也是没办法，不可能饿着，我便要求他们从自家带碗过来。

班上有个更调皮的，一直想找个长一点的时间好好教育他一番。结果一个晚自习后他仍不认错，脸皮也厚到了一定境界。
对他而言，这些不痛不痒的小惩罚就是一种游戏。
他在办公室一直重复道：“只要不死，其他的都不是事。”
仰卧起坐也做了，马步也蹲了，虽看他满头大汗，却不服输，真是一条硬汉，要把他整顿的服服帖帖，可谓任重而道远！