昨日有幸聆听了全县语文优质课，见识了六位教师不同的课堂形象，也听取了部分语文大咖对课堂细节的点评，从而更加深刻地体悟到一名优秀语文教师应有的课堂形象
优秀的语文教师，应是国学的形象大使。也即是说教师要有扎实的基本功。基本功涵盖范围很广，但在课堂上体现为板书美观、普通话标准。以往讲课时觉得教师板书好是优势，现在听课才认识到板书好是基本要求。上公开课时，学生随机而定，评委五湖四海。如何在这些陌生的面孔前奠定好自己的第一印象，一手好字、一口流利的普通话是关键。对于学生而言，尽管素昧平生，但只要你板书整齐美观，开口字正腔圆，他们就会不由自主地被你吸引，从而更好地配合你的课堂教学。对于评委而言，板书好、普通话普准也许不能给你加分，但板书一般或较差、普通话不标准绝对会给你减分，因为这是课堂形象的硬伤。
优秀的语文教师，应是文学的气质明星，也即是说教师的课堂语言要恰如其分，恰到好处。课堂语言包括两个部分——口头表达和肢体语言。语文本是语言学科，语文教师的首要任务也就是教授学生以得体的形象在对应的场景中进行合理合情地表达。而身教胜于言传，教师本身的课堂语言就是学生学习的鲜活素材。如果语文教师的口头表达准确精练，肢体语言优雅得体，那么你的一开口、一投足都是美的所在，学生自然会欣赏你信服你崇拜你进而模仿你。这样，整个教学过程潜移默化，教学效果事半功倍。相反，如果你的口头表达散乱啰嗦，肢体语言轻慢随意，那么你的课堂形象将会大打折扣。听课时，发现有老师提问时说“我叫个人起来说一下！”；有老师解疑时说“孩子们，我们一起来把这个问题搞一下！”；有老师趿拉着拖鞋，静寂的课堂上全是她走路的声响；有老师整堂课双臂环胸地据守讲台，不近学生；有老师不时地捋捋头发摸摸鼻子……相信这些细节、这些小动作在我们平时的课堂上或多或少地都有，我们也都不以为意。但平时的不在意就会习惯成自然，上公开课时也会无意识地流露出来，从而给你的形象减分！
优秀的语文教师，应是课堂的智慧之神。也即是说教师的课堂驾驭要机智灵活。课堂如战场，教师即军师，指挥千军万马决胜千里之外的关键不仅在于教师的运筹帷幄，还在于教师的随机应变。因为教学设计只是一种预设方案，具体教学过程中面临的实际情况千差万别，千变万化，这就需要教师机智灵活地应对。当预设问题超出学生的能力范围，就要当机立断地转换思维，降低难度；当学生的发言游离于课堂边缘，就要适时打断，巧妙牵引；当教学出现错漏，就要当即纠正，巧妙补饰……听课中见识了不少这样机智灵活的老师，她们实地展示了自己高超的课堂驾驭能力。如一位老师讲杜甫的《登高》时，原本这样提问——宋人罗大经《鹤林玉露》称颈联十四字之间含有八意，请问你读出了几层意思？结果学生懵了，即将冷场之际这位老师补充道：“上下句各有四层意思，请你找出对应意思的相关字词？”瞬间学生豁然开朗，问题迎刃而解！还有一位老师在讲授《声声慢》时写错了一个字被学生当堂指出来，这位老师并没有面红耳赤，而是不动声色地说：“李清照将愁渲染得那样深沉浓郁，以至于我都不由得沉浸在她的愁境中，忘记了当下的自己，也就疏忽了字的写法，感谢这位同学将我拉回了现实！”面对这样精彩的课堂，面对这些智慧的老师，此时不点赞更待何时？
“听君一节课，胜教十年书！”听完这六节优质课，我更深地理解了一名优秀的语文教师应有的课堂形象——他是国学的形象大使，他是文学的气质明星，他是课堂的智慧之神。虽然我现在离优秀还很远，但我知道优秀的所在和努力的方向！
路漫漫其修远兮，愿诸语文同修共勉之！
