1
这两天学校一个班主任呈现了他班的两则女生案例。
一个女生公然与班规“作对”，其实是挑战班主任权威。
高三“百日冲刺活动”后，每个班的每一位学生都会在班旗上签下自己的名字以示鼓励，给自己打气。学生们、班主任及任教科任都虔诚地写下自己的名字。
可是这个班的这位女生却在班旗上公然写下“签名有屁用”这几个字。这是一种挑衅行为。她以这个举动否定学校，否定班主任。
班主任坐等她的道歉。她“岿然不动”。无法，班主任亲召，她姗姗迟来。班主任威逼利诱，撬不开她的“绣口”。她一点羞愧之色都没有，她甚至不觉得这什么不妥。
班主任与其谈话时，我在场。要是我处理，我首先做的便是挫挫她的自以为是的傲气。
这些孩子的共同点是，世界要以他为中心，要世界随着他们的心而动。说到底是“以我为中心”的自私思想在作祟。
这位女学生目中无他人、无集体的思想，不是朝夕的结果。
班主任说，这位女生之所以这么奇葩，是因为她有奇葩的父母。
话说有一次那位父亲家长听说女儿不舒服来探看女儿。当时，班主任正在上着课，这位父亲招呼不打，无视老师与其他学生，直接走进教室，径直走到女学生的座位，伸手探测女儿额头。
大家也许马上会说，这位家长真没素质，没教养，不懂得尊重别人，对老师没有起码的尊重。我也认同。
但我想说的是，这位家长是一目中无规则、无他人的人。
首先，老师正在给学生上课，这是课堂时间。课堂时间有课堂的规则，你不能随意打破。你要做的是等待，等待课堂时间的结束。
要是，真的有十万火急、“死人塌楼”的事，那么也应该向课堂的掌控人—老师请示，而不是无视课堂规则，干自己的事。
第二，老师学生正在上课。上课是有上课情绪的。老师与学生正处一种知识互动的氛围当中，突然进来一个“陌生人”，所有的人的情绪被迫中断，然后学生会产生莫名其妙的感受，继而会生出愤怒的情绪。
大家的好心情或学习知识的情绪或思考的情绪都被无端打扰。这位家长离开后，学生与老师的情绪是不能一时恢复的。就算恢复了情绪，也不复之前的课堂效果了。
这位家长是典型的眼中无他人的人。这不应是一个成年人应有的行为表现，更像是一个幼儿的行为。婴幼儿就是以自我为世界中心的，他们尚未有他人的概念。
家长这种无规则无他人的意识与行为自然的全给了孩子，孩子复制了父母的行为思想。
孩子也是一位目中无班规，目中无同学无师长的学生。他们不会考虑自己的行为对他人造成什么困惑，会给他人带来什么不良的影响。
父母是孩子成长的“背景墙”、“参照物”，孩子是按照父母的样子来长的。他们的言行举止、价值观、思维意识都会影响着孩子。
孩子就是父母的“复制品”，这应该毋庸置疑的了。
2
而第二个女生的故事也很奇特，也典型。她是“惯偷”。从高二开始，她就被怀疑偷各种东西。也许她的偷窃习惯很早就有，只不过是后来才被发现。
她偷东西的奇特之处在于不仅偷钱、物，还偷吃的东西。例如，偷半个苹果，即咬了别人一半或几口苹果，就放回原处；或偷喝别人的半瓶牛奶。除此外，还偷用舍友的毛巾。
大家都知道是她，却苦于无证据。有学生求救于我，我没有办法。只有班主任与她们合力设局把她抓现行，才有可能对症下药，解决问题。
最近，班里订班服，她不参与。可是班服发下后没几天，两个舍友的班服不翼而飞。她却无端多了两件衣服。
舍友明明知道是她偷的，却没证据。于是心情焦虑，才求救于班主任，班主任与年级部合力解决问题。
一开始叫她来问话，她不承认，说是同学送给她。后来唬她，说她偷东西的过程已被同学的手机录了像，她才承认。
她骗班主任说家庭贫穷，实际上她爸爸还是个村官。
孩子偷东西，说谎，是不是其父母也是这样的呢？
学校把父母找过来解决问题，父亲的表现倒是正常。而母亲听了老师的汇报后，较激动，不肯相信，还怀疑老师冤枉了她的孩子。
首先肯定的是，这对父母不是“小偷”。女生偷窃行为的原因是什么？没法挖掘，因为学生与父母不配合。
但学生成了“惯偷”，偷的原因又不是家里贫穷。那就是心理上的问题了。
看到其母亲咄咄逼人的表现，知道孩子的问题后，第一个反应不是“我的孩子为什么会这样”，却是否定，还怀疑别人冤枉她的孩子。这种表现，可以看出，这位母亲遇到问题时习惯“推责”。
而学生在得知学校要把这件事告诉家长时表现出焦虑与不安，大哭，并质问老师。这可以推测，这位女生极其在意自己在父母面前的“好形象”。
她是受到什么压力与挫折，才出现这和扭曲的外在行为，不得而知。
但可以肯定的是，这位母亲的简单粗暴的处理问题的方式渗入了这位女生的意识里。
她也许是遇到了交际的困惑，但不知如何处理，于是“推责”，把问题归结在他人的身上，于是“偷”。
你发现她的偷都有恶作剧的色彩，偷喝别人的几口牛奶，咬别人的几口苹果，还偷用舍友的毛巾，这不是在发泄自己的不满吗？
父母对他人对社会的态度会影响孩子，父母对待问题的态度与处理方式也影响着孩子。
孩子复制的不单是父母的言行举止，思想、观念、价值观等也会被复制。
3
但是有些“偷的行为”却是父母纵容的结果。
刚工作时，在小学呆过。曾任二年级的班主任。有两个同桌的小朋友，关系一直融洽。可是忽然间，他们互不理不睬了。不久，小男孩的妈妈找到我，说小朋友的练习本被偷了。怀疑对象是他的同桌，一个小女孩。
我便分别把他们俩找出来谈话，一谈我心中了然。可以肯定小男孩的练习本是被同桌偷的。但是那个小女孩脸不红心不跳，一口咬定练习本是她妈妈买的。书本的价钱、买书的时间、地点很清晰肯定地提供。
面对我的威逼利诱，她依然面不改色，非常淡定，一点害怕慌乱的神色都没有。才六七岁的孩子，说谎可以老成到这种地步。
班上的学生也能提供证据，可是这些只是妄测，并无实质作用，她又一口否定。我一点办法都没有，只好让她回教室。明知是她偷的，却又没有证据，那刻很挫败。
于是，我找来那本练习册，再细细翻阅。我觉得总能找蛛丝马迹。终于，我在书扉上发现了小男孩的名字。写在封面上的名字有明显被透明胶布粘撕的痕迹，但写在书扉上的名字是粘撕不去的。那小女孩也可能想不到在这还有个名字。
我强忍着怒火，再找来小女孩，想给她一自赎的机会。可气的是，她一点不在乎我给的机会。她说得那么真，要是没证据，我们真是无法相信那一张天真无邪的脸上会藏着那么多的谎言。
她对我提问的各种“梗”，能轻松自如地圆过去。这样老到的技巧，应该不是一次两次的“作奸犯科”了。
当我拿出证据后，她终于无话可说。我觉得很可怕，这女孩，如果不及时清洗她这种扭曲的思想，她会长歪的。我要马上去家访，想着与家长一起帮助她改过。谁知，本地人的一个同事，也即小女孩的前班主任劝告我别作无谓之功。
她说这位小女孩之所以喜欢偷窃，是因为家长的默许。她的爷爷奶奶爸爸妈妈都是一致的观点，只要是小女孩从外面拿东西回来，他们都表扬她。
果真是，孩子是照着父母长的。有什么的孩子必有什么样的父母。根都坏了，再给叶子施肥修葺也枉然，不用过多久，叶子会全然枯萎。
4
父母三观不正，孩子也会有不正的三观。父母是见识短浅的，自然教不出有远见的孩子。父母是斤斤计较的，孩子也大方不了。父母野蛮无礼，目中无人，他们的孩子自然也是野蛮无礼的。
一朋友长得娇小甜美，性格平和。但她却被一学生家长指着鼻子大骂“长得流氓样”。
事情是这样的，有一次她们学校星期一全校师生例会，学生井然有序地听着校长“训导”，老师在维持秩序。她隔壁班的班主任想偷点小懒回家吃个早餐好接着上第一节课，于是拜托她帮忙看管一下学生纪律。她一口应允。
她是个尽责的人，也到那班里巡一下。结果发现其中一小孩不端正坐着，却随意躺在另一个同学身上。才二年级小孩儿呢，这样是藐视会议纪律呀。她抱着负责的心，让小男孩坐端正，谁知那小孩睥睨着她，一副不鸟她的姿势，过分的是还骂了一句粗口。
她带的那班小孩可纯真了，她没遇到过这种情形，她气坏了，觉得老师的权威受到了挑战，而且还是被一个几岁的小孩儿挑战。她气得拍了一下小孩儿的肩膀，让他坐起来，然后马上让班长通知班主任来。
才一分钟时间，那小孩儿不见了。问其实小孩，都说是回家找爸爸来了。她隐约记得她拍小男孩时，小男孩恶狠狠地说：“等下我让我爸爸来收拾你。”
她不怕，她觉得这男孩的思想已经开始坏了，应及时告知家长，好修正他。而且任何一正常的家长得知小孩对老师如此无礼，都会向老师道歉的。她很笃定。
大概五六分钟后，一个气势汹汹的家长带着那小孩来了。那家长一边往她这边走一大声叫嚷着：“是谁，谁打了我儿子？”
她听了，迎上去，开口要陈述事件，没出声就被家长打断了，“是你？是你打了我儿子？你凭什么打我儿子？看看，打红了脸，耳朵不知有没打坏，我要告你。看你长一副流氓样。”
她被数落懵了，她什么时候打了他儿子的脸？她成了流氓？看着那小男孩一副洋洋得意的样子，看来是他向家长谎报了“军情”，看来这家长这样的表现不是第一次。
果不其然，那班主任来调解后，告诉她这家长的恶劣事迹在整个镇里已是众所周知，他的三个孩子读书，他都是这样的表现。班主任都不敢惹他们家的小孩。
他们都成了恶霸。老子是恶霸、流氓，他的孩子也成了恶霸流氓。这样的人眼里是没有礼义廉耻的，跟他们是无法讲得通道理的。
可叹的是，我们的孩子出现了问题，大部分家长首先做的是责怪孩子变坏了，而从不想是自己的问题。更可悲的是，里子已是坏掉的家长，教出的也是坏掉的后代，坏掉的后代继续产出坏掉的后代。
孩子出现问题了，家长不反思，多找找自己的原因，不暇自省，终落得自哀的后果。后人哀之而不鉴之，亦使后人复哀后人也。
