《回忆鲁迅先生》对自己而言是篇生课文，上学期看了省级优质课课例。但由于对文本较生并没有什么深刻印象。
拿起教材读了两遍还是没找到感觉。这一学期，不知为什么备课、上课都找不到感觉，每节课下来总感觉很失败。
这是节自读课，备课时设计了四个训练点：1.让学生朗读课文抓中心句概括。〈人物十动词十事件结果)2.抓“明朗、矫健”统领品析鲁迅先生的四次笑、六次坐姿，分析人物。3.学习批注，(评价式、概括式、感悟式、赏析式、疑问式丿4.感悟写法，以小见大、侧面烘托，学写人物。
设想的是一节课两个问题，两节课学完。可惜第一节课，处理完字词，在概括训练上就绊住了学生。自己以一、二部分为例让学生先读再抓中心句概括，开始很好，鲁迅先生笑声明朗、鲁迅先生脚步矫健。可给学生留了十几分钟时间自学，自己检查时结果却不甚理解。这个很简单的概括，十四个片段，却没有几个能概括的完整。一节课，一个训练还不完美，导致效率及差。
问题出在了哪？有方法、有例子，中心词句也很好找？可为什么效果不理想呢？一是学生早已习惯老师讲，他们记，懒得去读书、去动脑思考，思维僵化。二是学生不会读书，讲了可圈点关键词句，也可写旁批。可是他们根本不了解“圈点批注法”到底怎么用？语文永远不是老师教会的，更多需要的是他们自己去阅读、思考、感悟。今后自己不能代替他们去读，更不能代替学生去说，得让他们大脑动起来。
