根据我校目前课堂结构改革的核心，结合我校原有激情课堂模式和语文学科特点，经过组内讨论，初步形成以下内容：
一、语文学科教学模式
1.核心理念
采用“先学后教 当堂训练”的模式，在自学环节给予学生学法指导，在小组交流教师精讲后进行当堂检测；重视学生学习习惯和展示习惯的培养。
2.具体流程
（1）出示目标
（2）自学指导
（3）学生自学
（4）展示点评
（5）设疑促思
（6）教师精讲
（7）课堂小结
（8）当堂检测
3.根据学习内容，应灵活运用模式，可采用第一次、第二次“先学后教”等；学法指导可采用指导式和问题式。
二、教学设计
1.最大变化
体现“先学后教 当堂训练”，增加学法指导和当堂检测、课堂小结环节。
2.主要环节
学习内容——学习目标——学法指导——学生自学——小组交流——教师答疑——课堂小结——当堂检测
3.备写方式
目前各教师按照教学的主要环节进行备写，可补充导入、资料助读、板书设计等，结合班级实际确定适合的学习目标和必要的学法指导，当堂检测体现分层。
通过半个学期的实践，教师应该可以熟练掌握新的课堂教学模式。下个学期可以考虑通过集体备课，具体到每课、每个课时的教学设计，由一名教师进行主备，共享后大家进行二次备案，然后在课堂上使用。
三、导学案
能否考虑去掉导学案，原因：
1.采用“先学后教，当堂检测”的模式后，就是向课堂要质量，不向课前延伸，学生的自学、思考、展示、获取知识与能力主要阵地在课堂。
运用导学案的初衷是为了给学生充分的课堂展示一个指导，语文课课前的自学主要是学习基础知识、朗读整体感知等，这些内容在朗读课、自习课、课后无需导学案就可完成。
2.导学案的展示内容在课堂上易分散学生注意力。课堂上学生既要参与课堂的自学思考，还要顾及导学案是不是做完了，做对了，因为下课要上交。
3.导学案、作业、《新学案》等习题太多，各科如果加起来，学生的课业负担太重，在完成数量的同时，质量就大打折扣。
4.将完成导学案的时间，用来让学生阅读、摘抄，即可拓宽视野，又可增加积累，对语文学科来讲无疑是有帮助的。
四、当堂检测
由于目前各年级都存在班级差异，所以当堂检测由各教师根据具体教学内容和学生实际进行设计，应该更切合实际，更有效果。
对于当堂检测，要求学生准备统一的当堂检测本。内容可以通过多媒体课件进行出示；可以教师手写通过实物投影进行；可以让学生在当堂检测本进行书写；还可以通过教师课堂提问进行检测。
总之，教无定法，教师应当根据学习内容灵活把握。
