52.合作学习需要技术
现在的老师最怕专家讲理论，听了一大堆先进的理论，但要用来指导实践时却一头雾水，不会操作，不接地气。实施合作学习，老师最缺的东西是如何操作，具体怎么做。至于概念和定义上有什么分歧，研究专家各有什么观点，理论如何高深，我认为可以先不纠缠，不必一下子就搞明白，可以边实践边研究；如果非要先把理论搞明白再去做，就会打掉老师的实践热情，恐怕不少老师未上路就望而却步了。所以，合作学习可以先按照规程操作起来，好比开车，先开起来，再探究原理，也就是先“知其然”，然后再追究“所以然”。专家因为专，所以“深”，深了就不好理解，就不接地气，老师听不懂，听不懂就不好执行；专家因为专，所以不一定研究具体的操作技术，在理念上讲得好的，不一定掌握操作策略。所以，往往专家讲得很对，但老师听了还是不会。看看专家培训现场睡到一片、微信QQ闪烁的场景就知道了。讲这些的意思是，老师们要开展合作学习，必先掌握操作技术。
对于合作学习来说，问题不在于教师接受了多少合作理念，而在于如何操作。成年人的学习特点是以问题为导向的，而不是从概念开始的。老师们面对新理念在实践中遇到了许多问题，这些问题多半是操作层面的问题。也就是不是飞机如何起飞的问题，而是如何落地的问题。这些操作性问题得不到解决，就会退回到传统教学的老路上去。所以，我们希望教师通过理解概念和理念来提高教学水平是不现实的，要让教师先掌握技术，先做个技术操作的“熟练工”，然后再掌握原理。
在进行合作学习时，不论什么来头的专家首先要研究、帮助教师解决技术操作层面的问题，否则讲了也是白讲。因此，需要有实战经验的专家、学者，帮助教师解决合作学习操作技术的问题，比如编组技术、合作的程序化技术、合作技能的技术、课堂提问的技术、寻求反馈的技术、班级管理和控制的技术、小组评价的技术等。在合作学习实践中，不管是谁研究出来的技术成果，可以先拿来用，然后再本土化、个性化，创造出自己的技术来，这是合作学习的正确道路。
所以，合作学习要从技术运用入手，将专家研究获得的技术应用到课堂教学中去，再在实践解决问题的过程中创生出新的技术、策略和方法来。开展合作学习要多研究具体问题，少谈空洞的理念。（西夏合作研究室）
