早就想为这本书做一份读书笔记，由于懒等原因吧，迟迟未动笔，可是借的迟早要还的，这本书我得还给学校图书馆。
万玮是一个很有思想的教师，阅读、思考并通过书写留下自己的思想。这本书更像一本杂文集。五重境界分别是教知识教方法、教状态，教人生，教自己分为五个篇章，每个篇章收录9到10篇带有某个观点的文章。这些文章有针对教育事件写的评论，有一些教育杂志上写的专栏，有对网友或教师提问的回答，有在工作中各个场合的发言，也有身为一名教育者在生活中的感悟。这些文章跨度近十年。
作者自称自己不是一个十分勤奋的写作者，做不到像李镇西那样，每天坚持写几千字。只在有感而发时写规定，自己平均每周要写一篇。平时工作中，头脑里灵光乍现时便把要点马上记录下来，晚上或周末再补充成文。寒暑假时间相对宽松，平时若有欠债便可一并补上。我的校长也在提倡每周写反思，可在这点上，我们远不像万玮那样有思想高度，每次写的反思总是寥寥几句话，深度不够。当然一年半载达不到那样的水平也是正常，缺的是坚持写，写出自己的水平。
随时留下文字的好处之一，便是能看到自己在不同阶段的心路历程，反映出作者在教育思考方向上的转型。万玮的《班主任兵法》也是我曾经拜读过的一本书。作者在叙事上也提出了这本书，把“术”做到了一定的高度，然而现在作者更关注教育的“道”。我在读这部书的时候不仅读出了“道”，也关注了“术”——育人的“术”、写作的“术”。今天就来谈谈一种“术”——故事的力量。
教育不是硬碰硬，一味的说教与坚持，很多时候要迂回的战术。讲故事是教育逃不过的办法。“教育是一棵树动摇另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂召唤另一个灵魂。”故事，大小孩子都喜欢，在听故事中接受教育，潜移默化，无声无息。万玮脑中的故事库是庞大的:历史故事（许衡拒摘梨）、古今名人故事（女排训练报道“没有人可以笑着拿冠军”）乃至发生在我们身边的故事（孩子扔梨核害怕承认），他总是能信手拈来，用故事牵住孩子的心，用故事启迪孩子的情。他自己也说平时要注意积累故事，考虑好故事的用途，给故事分门别类，经常温习故事以防淡忘，这样用到的时候就可以随时从脑袋里搬出来，做到肚里有粮心不慌。
写作也一样需要好故事，来支撑起自己的观点。就看《格局》这篇文章吧，万玮列举了孔子后代（一名家长）提出学校应当在培养学生格局上下功夫、精明格局不大的上海人当不了领导、《大学》中一段话、我遭家长刁难后剪发启示、美国通用电器掌门人的事与话、跳蚤碰壁不再努力、刘翔跑步、林肯认命财政部长、年轻班主任的问题等十多个例子。正是大量详实的例子才使得他的论点的鲜明、论据的充实，读者才更有兴趣看下去。所以万玮的书接地气，看着不累，特别吸引我们一线教师的眼球。
故事、例子是教育的利器，写作的法宝。需要用我们的记忆、烂笔头、经常性的回顾复述，去增加我们的故事储备量。
