作为教师应当教书育人，作为班主任，十年来，逐渐形成做事坚持“尽自己最大的努力去追求成功，笑对结果”的态度，也用这样的理念来影响我的学生，在班主任工作的道路上，我有着一些自我的感悟与心得。
一：树立正确观念，引领自我前行
作为一名班主任，双肩自然多了一份责任，这份责任是沉重的，因为我们担负着学生从心灵健康到学识渐丰的教育引导职责。班主任工作的历练，我深信任何一个学生的成长都离不开“学做人”这个基础，任何一个班级的成长、优秀离都不开良好的班级秩序，离不开树立良好的班风、学风。且，班风在前，起引领作用，学风在后，辅以更加完善。我所在班级设定的班风即为“先学做人，再讲学习”，以期引导学生树立正确的人生观、价值观，引导学生做一名堂堂正正的有爱心、有担当的好青少年。继而，促进班风的形成，促进学风的形成。
二、以身示范，形成威严之外的魅力
好的集体，要有出色的领袖，好的班级，要有“有德行”的班主任。作为班主任，欲育人必先树立良好的个人形象，注重自己的德行。如此，才可以在班级事务中，处处起引领作用。孔子说：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从”，其实这一点在班主任的工作上也可以体现出来，如果学生们眼中的老师在平日的工作中展现的是正直、公正、言而有信的，那么他的形象是高大的，令学生敬畏的，班主任的工作自然会走向正轨，学生也会以高昂的热情来对待老师，对待自己的班级，对待自己的学习，人人有很强的向心力与集体的观念。这就是良好的班风与学风形成的一个关键，一个由班主任为源头的起点。
三、拥宽容之心，静待花开
事情不会如1+1=2那么简单，这也就注定班主任树立自我形象的艰辛，也许经历着不被他人理解，也许经历困惑，也许会遇到意想不到的难题，但深信一点：一心为教育，一心为学生的学习与成长，总会收到良好的效果。在2017年，我所带的高一（8）班，有一个男生公然在班级内和外班女生亲吻搂抱，我得知这个事情后，立即上报德育处，请求德育处按照校纪校规来处理这个学生，以期达到纠正该生不良行为的目的，也想通过这件事整顿班级内少数学生的不良风气。但出于不耽误学生的前程的想法，恳请德育处酌情处理，给学生一个机会，最后德育处给予留校察看，并转入其他班级的处理。事后，该生对我的做法有异议，可能认为是我上报了他的事情，对我颇不满意。对此，我想，他得到的益处会比受到的处罚要大得多，希望将来他可以理解我的苦心。但作为班主任，这种做法一定要坚持下去，哪怕遭到不解，被怨恨，都要去纠正学生不当行为。同时，面对学生的一些错误思想和举动，要拥有宽容之心，包容学生，做足工作之后，静静等待他们灿烂盛开。
四、爱无际，但需有度；“德治”与“法制”相辅相成
班规第一条“先学做人，再讲学习”，要求学生学做人，必先从班主任自己做起。在我的认知中，班主任高大的教育形象其实是班级管理中的一种德治的理念，就是“动之以情，晓之以理”；就是公平、公正处理班级事务，解决学生之间的纠纷；就是言而有信，使学生在心理上接受老师，接受班主任这个班级里的家人。德治的方法就是班级的粘合剂，将学生与班主任粘合成一个整体。然而，不是所有的学生，也不是所有的问题都可以靠德治所能解决的。此时，班级需要一种强有力的约束力，班主任需要一套班级制度，一套适合班级的班规，还需要一批维护并执行班规的有责任心、能力强的班干部。有班规，才有依据可循，才可以更清楚地告诉学生什么是不该做的，什么是必须要完成的，一旦违背了，就要依据班规，接受老师或班委的管理，要承担相应的后果。这样，一个班级才会更正派、更有凝聚力，才会打造出拥有很好班风与学风的积极向上的班集体。然而有一点，魏书生先生也多次提到过：一个班级，只有个别几个学生管理是不成功且有问题的班级，那么就需要班级人人有事做，班级事事有人管，打造这种理念，并且付诸于行动才会最大限度地调动学生的积极性，激起学生的班集体意识与为班级做点事的行动。以上就是班级管理的另一种方式，法制。德治与法制相结合，能够在思想上引导学生，在行为上约束学生，达到我们教育者教书育人的目的，才会使我们班主任的管理工作上更进一步。其实，做人就是如此，应该是道德先行，辅以法制约束，“人”自然就做的堂堂正正了。
我热爱教育事业，对待学生会坚持如同那园丁哺育祖国的花朵。花儿盛开，将来才能结出累累的硕果。作为班主任，我更希望亦会始终铭记，立人先立德，身正为范，方可育一代代堂堂正正的大好少年。
