1.放学太晚。
周一上午的一节数学课，我安排讲练了三个拓展的知识内容，分别是：一、逆用侧面积公式。即已知圆柱侧面积和高求周长（延深至求底面积，求表面积）或已知侧面积和底周长求高。二、变形练习。即当圆柱侧面展开是正方形时，已知边长相当于已知了底面周长和高，此时求圆柱的侧面积及表面积。三、圆柱的半经（直径、周长）和高的扩大与缩小引起侧面积的变化规律。四、不同的切法引起圆柱的表面积变化。第四块仅练习了一种平行于底面的切法就下课了，因课本上没有相关练习题，去书上整理与复习章节划了3道基础题留作今日课堂作业。
因为周六感冒吃了药，周日已明显减轻，不料周一感冒又反复，浑身难受没精神，上完课放学后又去看了医生，数学午写让英语老师上，下午第一节调至第二节，中午服完药躺床上安心睡了一觉，下午感觉身体舒服多了，于是第二节又接着讲练了比较难的圆柱不同切法引起表面积的变化。如沿直径切成两个半圆柱，表面积增加的是什么形状？如何求？半个圆柱的表面积包括哪几个面，如何求？这题难度系数高，讲练用时多花费了一节课。第三节学生在班主任老师带领下清洗操场，任务大，清洗难，眼看第四节上课了，我催促班主任，贾老师让女生先上来，我只好先让女生背一些常用数的平方数等男生，待男生上来后抓紧讲另一类拓展题：已知把圆柱截去几厘米后表面积减少了多少，求原表面积，学生需先弄明自减少的面是哪个面？处何利用已知条件求出周长进而求半径再求出原来圆柱的表面积？不断用掰粉笔、纸围圆柱演示，讲解，再练习，不知不觉已过了放学时间，忽然想起把学生课堂作业忘了，一问一部分完成了，还有一部分没做呢，明天要讲体积了，干脆狠狠心拖堂吧，完成的在教室做家庭作业，没完成的先做课堂作业，待做完统一讲评批改，小组长检查，这样一来，导致放学时间比学校规定晚了半个小时多，心里实在不好意思。
2.对不起！
放学这么晚，家长对孩子的担心是一定有的，是完全能理解的，其实家长抱怨老师我也完全理解的，我虽然是全然为学生倾囊相授，但毕竟没有把握好时间，我虽然完全可以选择少讲一些拓展题，何况今年数学换了教研员以后出题相对没有原来难，但我想我们毕竟是县实验学校，一部分学生还想考名校，咱课堂上不讲奥数题但拔高题还是要练一些满足优生的需求的，于是还是选择了自己出力又理亏的做法，所以在家长群里，我真诚地向家长道歉，“对不起！”
3.引导学生。
周二中午坐班连带第一节课是我级统一数学周测评时间，我早早到校组织测试，因为是周测评出题量不大，学生很快就做完了，按计划对抗组在老师的讲评中互改，之后还有时间，于是我让学生坐好，就昨晚“放学太晚”一事真诚与学生交流。
我把事情的前因后果陈述完之后重在引导学生，让学生做换位思考：假若你现在是老师，放学这么晚你面对家长心里会怎么想？愿不愿意真诚地先说“对不起，请原谅”？若找客观原因为自己开脱能不能找来？老师选择不找客观原因而是主动真诚道歉之后，学生和家长有没有低看老师？效果怎样？那为什么我们班很多学生在老师点名批评或与同学发生矛盾时不能面对自己的不是而是习惯性地先为自己开脱？总是先把错误指向别人，是某某某他先怎么怎么了等等，难道矛盾的发生用十分责任来划分，你连三分都占不到吗？先为自己这三分责任说声“对不起，我错了”会小了我们吗？先致谦哪里还有那么多矛盾？当我看到下面同学们认同的目光，折服的表情时，我感到以前我对学生这样走心的引导太少了，孩子们需要老师知识的传播同时也需要老师做人的引导，更需要家长们点点滴滴用智慧的爱去滋养自己的孩子。
