今天下午，听了一节群文阅读课，题目是“笔尖下的月亮”。老师先从苏轼的《水调歌头.明月几时有》引出月亮，带着学生一起阅读，并提出要求：1.作者在月下干什么？2.抒发了作者怎样的情感？3.从哪里体会到的？再出示几篇和月亮有关的诗文《月是故乡明》、《月夜忆舍弟》、《相见欢》。提出自读要求：和前面一样。然后小组讨论交流，最后总结：作者都在写月亮，在月亮身上寄托了不同的情感。
我们听了之后，最大的感受就是课堂气氛不活跃，基本都是老师在讲，学生的自主阅读没有动起来。讨论之后，发现有几个问题值得深思：1.选的指导阅读文章太深了，苏轼的这首词内容多，含义深，尽管有译文，篇幅还是显得太长，对五年级学生来说，难度很大。2.后面选的自读文章也很长，时间有限，学生很难读出有效信息。3.老师的目标是通过这几篇组合文章的学习，明白借景抒情、寓情于景的写作方法。但是在过程中却用力太少，没能体现出重点。4.整堂课的朗读未能体现，尤其古诗，更应该在朗读中品味。
晚上，又和这位老师进行了探讨，我也查了一些群文阅读的资料，群文阅读主要是在同一个主题下，组合不同文章，以粗读略读为方法，以分享阅读感悟为核心，以探索发现为乐趣的阅读教学。写
这种课的目标设定要小而少，贴合学生实际。比如今天的月亮这课，可以只是赏月，品味不同诗人笔下的不同月亮的美，《静夜思》、《月下独酌》、《暮江吟》，也可以抓住一首古诗中描写月亮的写作方法来切入，比如《暮江吟》中“露似真珠月似弓”诗人运用联想的写作手法描写月亮，再来阅读运用此写作方法的其他写月亮的诗文。目标定下来，接下来就是选文了，选的文章要合主题，精选段落。问题的设计不能太零碎，要有针对性，难度适当，具有启发性，学生能够从问题中获取思考阅读文章。
群文阅读对老师的要求很高，需要我们老师平时多阅读，多思考，会组合，炼主题。
