-----------孩子源的故事（八）
文/李现风
冰心有句话说的好：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个孩子不可爱。”特殊的学生需要特殊的教育，特别的关爱。只要我们认真去观察、去帮助、去教育，拥有恒心、耐心、细心，一定会让这些特殊学生不再特殊。
源在思想以及行动方面有了极大的改进之后，经常会受到表扬，有单独表扬的，有在教室内当着全班孩子的面表扬的，也有在小组内表扬的。慢慢地源的作业也开始上交了，尽管有些作业不能完整地做完，但由于源的基础薄弱，也是可以理解的，但源总是担心自己拖组里的考评后腿，不能心安，组长找我聊此事。
“老师，源的基础非常的薄弱，基本上过去是没有交过作业的，我一直认为是由于源自己的贪玩。”组长说。
“贪玩肯定是有的，也有可能是他从来就没有做作业的意识。”我接着组长的话说。
“听他说，在他们以前的班级，只要他不闹，班主任就感觉已经烧高香了，更不敢奢求他做作业。”组长说。
“看来源的过去是让班主任非常头疼的一个角色。”我说。
“但我最近发现他是很多题真的自己不会，当然以前他也从没有想过要做，但现在因为不想给组里拖后腿，想着要去做了，发现自己有很多题都不会。”组长说。
“那我们就单独针对源的这种情况，单独为源布置一个适可的作业。”我和组长交流说。
“这样的办法好。”组长说。
我想：既然学生的差异性是毋庸置疑的，那么教师所布置的作业也应该是多层次的、有弹性的。人为造成“题海”，大大超出学生的负担，长此以往，会造成孩子们的厌学，尤其像源这样的特殊生，可能就根本提不起学习的兴趣。
“让源先做最基础的作业，数学作业我告诉你内容，你来布置具体的作业，其他科目的作业和任课老师沟通，可以吗？”我和组长交流着。
“好的，这样源即不用担心自己给组里扣分了，成绩也相对可以慢慢提升。”组长开心地说。
“那就按照咱们两个商量的办法进行，如果中间遇到什么特殊情况，组长能处理的则组长处理，组长处理不了的再来找我。”我给组长说。
“好的，谢谢老师。”组长说着一溜小跑走了。
随后的几天之内，我发现源的作业首先是可以按时上交了，虽然做的并不怎么样，但能按时上交作业就是一种几步，就是一件好的事情。
过了一周多的时间源突然又开始没有交作业了。
我问源：“什么情况？”
源毫不遮掩，又嬉皮笑脸地说：“老师，拖地、做好事，这样的事情我是可以，但要是要我一直长期做作业，我恐怕自己坚持不下来，做作业还是要花费很大脑力的。”
“前几天你作业就做的非常的好，老师相信你能坚持做一本最漂亮的作业。”我鼓励源说。
“真的吗？”源疑惑地问。
“相信自己，你可以的。”我继续鼓励着说。
慢慢地，源的作业还是真的是坚持了下来。特殊学生在转变过程中，往往会出现反复，这就要求教师必须持之以恒，常抓不懈，做到经常抓，反复抓，抓反复。学生就是在不断反复、纠正的循环中成长起来的。
特殊学生最需要的是勇气和信心，而要让他们唱响自信之歌，而最基本的是让他们看到自己的进步和长处。教师要善于挖掘起潜质，要善于发扬其闪光点，充分给他们展示自我的机会，品尝成功的喜悦。苏霍姆林斯基说过：这些孩子不是畸形儿，他们是人类无限多样化的花园里最脆弱、最娇嫩的鲜花。所以，他们更需要我们的用心的呵护与关爱，特殊学生是一个复杂的群体。
