15/21 P161-P164
聪明的动物对一切都感兴趣
知行三问
【1.印象最深刻的部分】
玩玩具似乎也有助于大脑的可塑性。
【2.启发和收获】
通过对比狐狸和刺猬的童年，刺猬在6周大时就开始独立了，而狐狸直到他们长到6个月大才学习好。小时候狐狸妈妈就会给小狐狸一个活猎物，让他玩儿。
伟大的科学哲学家卡尔波普尔曾指出，优秀的科学家应该对于自身理论相矛盾的证据更感兴趣，而不是对能够正视自身理论的证据更感兴趣，这些孩子似乎听从了波普尔的建议，当他们看到与自己的理论正好相反的证据时，便会被吸引着去做实验，只不过他们是通过玩儿来进行的。
【3.行动和改变】
就得多玩?
16/21 P164-P175
知行三问
【1.印象最深刻的部分】
当婴儿看到一些意想不到的事情发生时，他们会看得更久一些。
孩子从一岁起就会假装，在三四岁左右达到顶峰。
假装与人类的另一种特殊能力密切相关，即假设或反事实思维能力，既思考世界可能存在的其他方式的能力，反过来这也是人类强大的学习能力的核心。
假装给孩子们一个安全的空间，去练习更高层次的心智技能。
更喜欢假装的孩子，在理解他人方面有明显的优势，他们在这些错误信念测试中做得更好，这种优势对于那些有假想同伴的孩子来说尤其明显。
对于成年人来说，小说和戏剧就相当于假装游戏和假想同伴。研究表明，阅读小说和假装有同样的优势，读过大量小说的人总是更善解人意，更善于理解他人，他们在成人版本的心理理论测试中比阅读等量非小说类书籍的人做得更好。
【2.启发和收获】
用反事实的方式思考，对成年人来说是一项非常有用的技能，这就是我们所说的想象力和创造力的力量，反事实思维对了解世界至关重要，为了学习，我们需要相信我们现在所认为的可能是错误的，并想象世界将会如何不同。
孩子们会在此期间学习人们的欲望、情感和信念如何运作的基本事实，他们知道不同的人可能想要的东西不同，相信的东西可能也不同，他们了解到这些差异可能导致人们以非常不同且难以理解的方式行事。
【3.行动和改变】
假装这项技能对人类来说确实很重要，可以通过一个虚拟的环境来磨练社会技能，我平时不是很擅长社交，也不喜欢去社交，也不是很善于揣摩别人的心思，或者是想法，我以后尝试多看一些小说，可能会更好的理解他人以及与人相处。
17/21 P175-P182
玩耍教会我们如何应对意外
“玩”就很好玩，不需要理由
知行三问
【1.印象最深刻的部分】
玩耍所带来的礼物是他教会了我们该如何应对意外。
并不是成年人为孩子建构知识，相反，成年人需要为孩子建造一个支架，这个支架能帮助孩子自己建构知识。
【2.启发和收获】
教学是一把双刃剑，孩子对他们所受的教育非常敏感，但教学似乎阻碍了孩子去发现玩具所能提供的一切其他可能性。孩子更愿意模仿老师，而不是自己去发现事物。
和孩子们一起玩有一个更重要的原因，玩耍对成年人来说也很有趣。我们有充分的理由认为让孩子自发、随机、自主的玩耍有助于他们学习，但进化故事的另一部分是，玩耍本身就是一种令人满足的乐趣，他是父母和孩子快乐、欢乐的源泉，如果没有其他理由，玩耍时的纯粹乐趣就足够了。
【3.行动和改变】
要学会跟孩子一块玩儿，站在孩子的角度想想孩子会怎么玩儿，多配合孩子。也要尝试着多带他多出去走一走，见识更多的玩的可能。
18/21 P183-P198
边练边学
学徒训练是历史主流教育方式
目标导向的学校教育是一种新发明
从探索式学习到掌握式学习
知行三问
【1.印象最深刻的部分】
成年人通常认为大多数学习是教学的结果，而探索式的自发学习是不常见的，但实际上自发学习更重要。
事实上，地球上可能没有比你8岁的孩子更理智更清醒的生物了，学龄前孩子的进化任务是尽可能广泛的探索各种可能性，发现关于世界如何运作的基本原则，这些原则将在他们成年后支撑起他们做事情的能力。
学龄孩子的工作则是开始成为真正有能力的成年人，他们的进化目标是实践和掌握自身文化中的特殊技能，尤其是社交技能，而在此期间他们仍在成人看护的安全范围内。
掌握式学习与其说是让人变得更聪明，不如说是让人变得更愚蠢，我们可以把学到的东西变成自动甚至是无意识的程序，这就解放了我们的专注力以及对新发现的思考。
【2.启发和收获】
在掌握式学习中，你学到的并不是什么新东西，而是把你已经学过的东西变成第二天性，你对一个老问题的解决方案了解的如此之多，以至于你甚至不需要去想他，这样你可以毫不费力且快速高效地利用自己的技能。
婴儿和最聪明的成年人一样擅长探索式学习，甚至婴儿可以做得更好，但随着年龄的增长，人类似乎越来越擅长掌握式学习。
学龄孩子像更小的孩子一样会观察和模仿，但当他们与技能熟练的成年人在一个不断尝试和犯错的独特循环中互动时，他们会学的特别好。
有很好的证据表明，在学校里的阅读课上表现如何，最好的预测因素，是孩子在家里听到了多少语言以及他们看过多少书，但是掌握诸如阅读、写作和算术等学术技能本身并不是目的，他们只是发现新东西的一种手段。
从童年早期到中期的转变过程中，孩子自然而然地从一种更广泛的注意力转移到一种更集中的注意力上，将孩子从单纯的探索式学习转移到掌握式学习的大脑变化也同样改变了孩子关注事物的方式。
【3.行动和改变】
今天学习的内容中，主要讲了孩子在学龄前和学龄期的学习方式，学龄前主要是探索式学习，学龄中主要是掌握式学习，知道了这个规律之后，现在就不要很担心他在学龄前注意力不集中，他自己会慢慢的转变。在学龄前阶段要鼓励他多探索，在学龄期要鼓励他多练习。具体怎么做，这个需要认真思考以及根据实际情况调整。
19/21 P199-P206
学校就像专注力竞技场
学校教育应该服务于不同类型的孩子
重要的学习发生在教室之外
知行三问
【1.印象最深刻的部分】
我们不应该把注意力缺陷多动障碍(ADHD)看成像天花一样的疾病，而应该把它看成注意力形态连续体中的一个特殊阶段，有些孩子甚至可以达到非自然的高度集中注意力的程度，而另一些孩子则几乎不可能集中注意力，而大多数孩子介于两者之间。
包括学龄前孩子在内，越来越小的孩子被诊断患有ADHD，而且正在接受药物治疗，这一事实尤其令人不安，集中注意力可能是成长的一部分，但广泛的注意力是童年的一部分，这本不是我们需要解决的问题。
ADHD既是生理性的也是社会性的，而改变社会制度可以帮助孩子茁壮成长。我们可以改变学校，以适应不同孩子的大脑发育状况，而不是对孩子的大脑用药让他们去适应学校。
【2.启发和收获】
孩子在学龄期最伟大，最具挑战性的转变，就是从以照顾者为中心的生活过渡到以同伴为中心的生活，这些同伴包括朋友和敌人、领导者和追随者，以及将会主宰我们成年生活的爱人和竞争对手。
孩子们的假装游戏也在发生变化，当年幼的孩子们用想象中的朋友来探索心智的可能性时，学龄孩子们则通过创造“异想世界”来探索文化和社会的可能性。
奥佩夫妇的伟大发现是校园文化的存在。学龄期的孩子创造了他们自己的文化，他们用这种文化来探索现实世界，就像年幼的孩子探索心理世界一样。
【3.行动和改变】
当孩子从学龄前进入学龄期时，探索和假装的技能依然存在，他们在为进入现实生活做准备。现在我们家孩子还处在学龄前阶段，要给他探索和假装的安全环境，并鼓励他进行探索和玩耍。
20/21 P206-P214
青春期：游走在冲动与控制之间
知行三问
【1.印象最深刻的部分】
一些神经科学家认为，青春期孩子的大脑会重新呈现出一种学龄前孩子才具备的神经灵活性和可塑性。
神经科学家凯西的研究表明青少年的鲁莽，不是因为他们低估了风险，而是因为他们高估了奖励。青少年最需要的是社会性奖励，尤其是同龄人的尊敬
【2.启发和收获】
青春期就像童年早期一样，注定会是一个创新和变革的时期，不同的是，青春期的孩子将要体验的不再是置身于童年保护期的安全环境中探索世界。相反，青少年要做的是离开受保护的环境，真正靠自己去采取行动。
【3.行动和改变】
青春期的孩子身体内具有双系统模型，一套是涉及动机，另外一套是控制，他们会引导和控制那些让人沸腾的能量。现实生活中，处于青春期的孩子更应该完成一些项目，一些完整的项目，以此来锻炼他们的控制能力。
21/21 P215-P226
科技与孩子的未来
知行三问
【1.印象最深刻的部分】
为人父母是成为一座桥梁，沟通起过去和未来。
对于成年人来说，学习一项新技能是痛苦又缓慢的，需要很强的专注力，而孩子却可以毫不费力地掌握新知识
【2.启发和收获】
在早期幼儿阶段，每个孩子都在父母营造的新环境下成长，每一代人的大脑都因有着不同的早期经验，而有着独特的运作方式，然后再对环境进行特有的改造。在数代时间内，人类的大脑就能发生巨大的变化
孩子能够迅速有效的继承各种文化信息，也是让代际创新能被传承下去的原因，证据表明，孩子，特别是青少年，正处在技术和文化变革的前沿
【3.行动和改变】
曾经苏格拉底很担心阅读和书写会损害人与人之间具有互动性、批判性的对话，还担心书写会降低人的记忆能力，就像现在我们会担心电子屏幕对青少年会造成很大的伤害。以后要客观的看待孩子接受新东西。
