时光如梭，四个星期的东莱生活很快结束了。这回是第二次来了。还记得2017年离开的时候，李老师与多位师资班学长送我到校门口，当时李老师“常回家看看”的叮嘱仍言犹在耳。如今，时隔两年，我真得回来了。
上一次来，一个人，参加了一周的师资培训，目的很单纯，就是探路。当时在家里带着老大业余读经了一年。孩子的听力很好，经书跟读过一定变数后，就能自己读出来。这样给大人的感觉是读经效果不错。但仔细观察后就会发现孩子不认字。读得很溜的文本完全是靠耳朵记下来的。而且读经对孩子来说是没有什么乐趣的。孩子反抗得不厉害是因为年纪尚小（当时5/6岁），在强势的大人面前只能暂时地屈服。
我是一个爱调查研究的人，时不时会找一些关于读经的各种文章来看。听说王教授和各路读经堂主们有一个全球读经交流网论坛。某次在上面读到了赵升君老师和其他几位读经老师就英文读经问题的讨论。几位老师们在网上唇枪舌剑，你来我往，好不热闹。赵升君老师剖析问题层层深入，体现了其善于观察与思考的特点。后来就专门搜了赵老师的文章来读，居然还在喜马拉雅上找到了他的讲课录音。虽然赵老师在讲课中提到的问题与现象，我之前还未清楚地意识到，但听过赵老师的分析，结合我的人生阅历与思考，我明白赵老师讲的是非常真实的问题。正巧17年的暑假报名了文礼书院的读经夏令营，我决定夏令营之后，一定要去赵老师的学校看一看。因此就有了第一次的东莱之行。
那一次在东莱，见到了李老师。却与赵老师失之交臂。直到一年后的英国巡讲，才真正见到赵老师。从我们全家与赵老师在英国相处的10天中，我更深地感受到了赵老师对学问的求实态度。英国巡讲之后，在微信上也常常与赵老师交流，对赵老师宣讲的内容也愈发理解认同。孩子有的种种问题，其根源一定在大人身上。不改变自己，老想着用这个，那个育儿方法去纠正孩子，永远不能从根源上解决问题。每一个孩子都是快乐与善良的，童年的欢乐胜过任何一本经书。希望孩子爱上历史，爱上中国文化，大人需不断提升自己的知识储备。通过大人自己的学习提高，言传身教，在不知不觉中为孩子营造一个国学的氛围。如此这般，才是最自然的，最舒畅的育儿状态。
我家的中文教育基本遵循的是古代私塾教育的方法。以弟三百千千（弟子规，三字经，百家姓，千字文，千家诗）为文本，以吟诵为读书法，讲解汉字字义，穿插历史典故，灵活运用历史地图，辅以高质量中文音频故事。一年多的实践，效果是显著的。从认字，到中文语言的丰富度，理解力，孩子们的进步都是实实在在的。
所以，6月份，带着两个孩子，第二次来到东莱。这一次待了四周。孩子们插班与东莱的小朋友朝夕相处。据我观察，两个孩子的中文水平，使他们在东莱与大家交流无障碍。学习上也非常适应。可以说是无缝衔接。
学习
姐姐在四周的学习中背诵了三百多个说文的540部首。每天抄写小篆字。《幼学琼林》跟着李老师学习了贫富篇和疾病死丧篇。吟诵，背诵，成语典故讲解，最后一关是试卷考核。姐姐比较不喜欢背书。好几次听说要背书就哭鼻子，后来经过我的鼓励，同学的帮助，很快就完成了任务。东莱的孩子每天要对对子。长期生驾轻就熟，常常老师刚出完题就对好了。姐姐起初不太明白规则，也不愿意参加。到了第四周也加入其中，体验对对子的乐趣。
根据东莱的课程安排，早晨是国学课，授书，复讲。下午安排一些才艺，兴趣课。姐姐所在的班每周有两次书法，古琴，太极课。姐姐很喜欢太极推手，就算常常被推倒，也觉得很有乐趣。对古琴，书法不陌生，家里看过大人练习，但没有自己好好玩过。这次在东莱也体验了一把。
弟弟的四周学习，背诵了两百不到的说文540部首。识认部首字卡，声律启蒙吟诵也都完成得不错。
劳作
现代社会少子化。家长往往注重了功课，才艺的培养，却忽视劳作对于孩子成长的重要性。古人讲修身，齐家，治国，平天下，不少一屋何以扫天下？看似简单的劳作活动，锻炼的是一个人做事，安排，协调的能力。能把身边之事安排得井井有条的人，才有可能在成年以后具备管理企业，或者国家的能力。
在东莱，每天早餐过后，学生们有大概半个小时的清洁卫生工作时间。每人知道自己承担的清洁卫生工作，不需老师提醒，都会自觉去做。
各班用餐有固定的区域，每次用餐后，学生必须打扫自己班级的用餐区域。弟弟班上的那几个6/7岁小男孩做事十足地认真。不会放过任何一滴水，一粒米。好几次，外来参观的大人，看到这些孩子认真劳作的样子都连声称赞。
每周也有劳作课。或在校园里拔草，或去东莱自己的果园里劳动。孩子们分工协作，既亲近了大自然，又得到了适当的锻炼。
学校的大同学每天会轮流去厨房帮忙。清洗蔬菜，帮助厨房师傅们分发饭菜。
因为是住宿制学校，孩子们还需要打理自己的衣物。每天洗衣机洗完衣服后，班里会有一位同学负责为大家晾晒衣服。
美食
东莱的饭菜品种丰富，而且味道好。主食除了米饭，各种口味的馒头，还常常会有甜薯，煎饼等等。主菜荤素搭配均衡。最喜欢学校里每顿餐搭配的稀粥，汤。以前我家孩子去英国学校时，常常忘记喝水。有了搭配的稀粥和汤，保证了每天水份的摄入。
短短的四周时间内，学校还安排了一次包饺子，一次包馄饨，和一次烧烤。孩子们齐心协力准备食物，既学会了生活技能，又体验了分工协作的乐趣与好处。孩子们吃着自己准备的食物还特别的香甜。
教学
东莱汲取古代私塾混龄教学的优点。特别注重创造大同学与小同学教学相长的可能。班里除了有一名主班老师负责整个班的教学规划外，还配有一名辅班老师照顾管理孩子们的早晚课和日常生活。除此以外，另安排几位大师兄协助老师教学。大同学教小同学，最受益的一定是大同学。一是在教学中，大同学复习了已学的内容。二是促使大同学通过教学发现自己的不足，及时补上薄弱环节。三是帮助大同学学习换位思考，体验老师的不易。四是学习耐心对待小孩子，照顾一个人。现在大部分孩子都是独生子女，没有机会体会兄弟姐妹的情谊。在东莱，大带小的模式补偿了这一块人际关系的缺失。五是让十几岁的大孩子学会责任与担当。六是大同学除了教小同学，还要同时完成自己的学习。这样就训练了他们安排时间的能力。
东莱的教育理念是因材施教。因材施教这四个字经常被人们提起。但真正落到实处的恐怕不多。大部分学校无非是把这四个字作为一个口号，一个招牌喊一喊。东莱的老师尊重每一个孩子的特性，不逼迫孩子赶进度。在东莱，有爱学习的6岁小孩已经在学体制三年级的课程。也有刚进学校的，还不太爱学的小孩，在慢慢地一点一滴前进。
东莱的老师对国学的热爱是由衷的。教课之余，学习劲头十足。这次在东莱看了几次老师们的讲课比赛。每一位老师都做了精心的准备，上网找资料，自己动手画，做PPT，或者当场写板书，各显神通。每天9点孩子们入睡以后，很多年轻的老师都会聚集在一起或者自学，或者跟随李老师一起学习。
四周的东莱生活是丰富多彩的。由于时间的关系，我们在夏令营正式开始前离开了。离别时刻，大家都有些依依不舍，孩子们说喜欢这里的老师和食物。我们会再回来的！
