周一早晨到校，见到的每一个人，都比平时更多看我两眼。为什么？因为我近10年以来首次剪短发，换掉马尾辫。
回想本次理发过程，还有一番指向教育的对话，颇有记录的意义。以下就以理发师与教师对话的形式回顾与再现本次对话。
【新顾客上门，首先做什么？】
理发师：理发也有讲究，每一次遇到新顾客上门，我都会先围着新顾客转一圈。
教师：为什么要围着新顾客转一圈呢？
理发师：因为每个人的头型都不一样，特别是后面自己看不到的地方。有的顾客后脑勺是平的，而有的顾客后脑勺则会凸出一块。
教师：“凸出来”的地方是不是要比“平的”地方，在理发的时候更要注意些？
理发师：“凸出来”的地方在理发的时候，要顺着头型，不能用小的理发剪，否则就会使这个“凸出来”的地方看上去更加明显，就不好看啦！
教师：哦，您的意思是----理发也要注意扬长避短，而不能自曝其短？
理发师：是的，顾客来理发，都是为了让自己看起来更加精神。如果理发以后，反而让生来就有的缺点全部放大出来，影响到顾客的形象，影响到顾客的心情，那下次还会有哪位顾客愿意来我的店里理发呢？
教师：这倒与教学有相似的地方。顾客的头型不一样，学生的认知特点也不一样。刚刚接手新的班级，也要充分了解每个学生的特点。再按照学生的特点，贴合学生的水平，展开教学，这样的教学才最有可能取得成效。
【顾客离店，接着要做什么？】
教师：今天给我卷头发的是你新收的徒弟吗？以前来修头发，没有见过他。
理发师：是我新收的徒弟。他已经下班了。但是他不应该现在就下班。
教师：既然已经到下班时间，为什么还不能下班呢？
理发师：因为你的头发是他卷的，但是你的头发卷起来后是个什么样的效果呢？他还没有看到。
教师：一定要看到吗？这难道很重要？
理发师：当然要看到呀！因为头发被卷起来的时候，包括在烫头发的时候，根本就不知道这样卷发，烫起来后是个什么效果。只有看到之后，才能确定自己那样卷头发，行不行，好不好。这，对于学习理发来说，可是非常重要的一步。
教师：哦，原来这样！听您这么一说，那位小徒弟没有能够亲眼看到自己做出来的发型，确实很可惜。
理发师：理发也需要琢磨。每次顾客理完发离开之后，我都要想，这样理发行不行？还有哪些地方可以改进？
教师：怪不得左领右舍都喜欢到您这里来理发，大家都说您的手艺好！看来这个“好”也不是理发时间长，就一定会有的。
理发师：理发是要琢磨的。每个月都来理发的老主顾，什么头型，适合理什么发型，我都知道，初次来店的顾客，我看一看也能对这位顾客适合理什么发型，猜个八九不离十。
教师：看来顾客离店，“理发”这件事情还不能就此打住。还需要再琢磨，再思考。这与教学也很像。教学之前，教师要根据学生实际认真备课；教学之后，教师要根据学生当堂反应及作业情况反思得失，再改进教学，这样才能教得越来越好，而不是教学时间越长就一定能教得越好。
……
从“理发”到“教学”，其间相似之处众多，不禁想起马克思关于“事物是普遍联系的”观点。因此，作为教师，只要我们有心，能从各个行业汲取到可以促进自身继续躬身研究教学的营养，获得非常有益的启发。
由此看来，“马尾辫”换成“短头发”，值得。尽管身边也有不少人替我惋惜和怀念那一头曾经的长发。
