第二次读书会如期进行。
有新的朋友加入，真是一件开心的事情，期待我们能持续相互支持与陪伴读下去。
3月20日，惊蛰最后一天，春分的前一天，玲子有心，读书会的桌子上也多好些春意和色彩。也提醒我们这些上午加紧工作，为了能按时过来的人们：换地方了，可以放一放了。
小小的仪式感
庆红挺着大肚子，慢悠悠地来，不紧不慢地进屋，放下蓝色的扎染包，从包里取出了小盒子，放桌上，还放了几个橘子。转身去烧水，慢慢地转回来，给每人放了一个蓝花小茶碗，坐下，泡茶。
哎，也有是说，这次读书会有茶喝，哈哈哈……
当然，这首先，也是作为两届家长，出于对小荷的热爱，我猜。
万物皆有时
我们关于《病是教养出来的·孩子的四种气质》的阅读逐步进入了核心内容。
孩子准备好了吗？生理发展与脑部发育都有其内定的时间表，作者对比了孔子、中医男子/女子、人智医学关于人体生理发展的时间表，在表达：万物皆有时。大人如果不知道什么时候该给孩子什么，孩子就会陷入身心混乱的状态。
图中，可以看到，从中医角度，男子与女子的发展节奏略有不同，同龄的男子与女子相差1岁。那么，除了年龄阶段的差异，还要参考性别差异。
同时，总的来说，以7年左右为一个阶段是一个蜕变的阶段，是相互印证的。这也在体现：为什么我们要7岁上小学，晚一点上小学也没什么不好。
我有一个疑问：现在国家规定孩子们上小学的年龄是满6岁，而现在的孩子因为养育（多为隔代养育）、生活的环境（独生子女），代替包办的多，往往发展是偏迟滞的。如此能力就上小学，老师是不是还是觉得有些棘手？还是习以为常？
再说：“牙齿是人体唯一换过一次就完全不会再生的器官，因此，当学龄孩童掉第一颗牙的时候，这颗牙释放的生命力就会进入脑部，成为发展智力的能量。至于其他器官额生命力，则主要用来进行各自的器官细胞再生，有剩余的能量时，才会转化为智力的能量。因此，孩子掉第一颗牙与否，就成为他是否准备好进入学习的标志。”
现在的孩子普遍掉牙掉得早，有一个方面的原因是：智性的东西给得太多了，牙齿的生命力提前消耗，乳牙早早就掉，成人齿也递补上来了。性早熟也和过早的认知学习有关。
我们还讨论了“认知”。幼儿园的孩子不适合太多的认知。认知，比如：老师讲孩子听，被动接受。如果孩子是主动的，另当别论。
“人在思考的时候，所使用的是消化系统的能量。让孩子从幼儿时期就开始用脑思考，会削弱孩子的消化功能，形成中医所说的‘脾胃虚弱’。这样的孩子胃口不佳，对营养的吸收利用差，连带影响发育速度。所以说，智力的学习急不得，必须等到十四岁左右，孩子的身躯已经长得够大了，再来动脑，以免影响身高发育。”
“好”与“不好”
必须得等孩子“准备好了”，才能出手。否则，即使你有一整座宝山，投出去也只怕把孩子砸得鼻青脸肿，根本无福消受。
大雁子妈妈有一些疑问：什么叫“好”？好玩就是“好”了吗？比如，孩子觉得（花园里）好玩，想多玩一会儿，而之前约好的时间已经到了，还孩子说还想玩一会儿，那还玩不完呢？多次延时。
对此，玲子觉得，还是要看孩子的情况（阶段），如果两三岁（对时间没有概念），可以告诉他，那么我们等到（比如沙漏漏完了）的时候，我们就回家，还有就是家长的界线。五六岁的孩子，是基本能够做到的，温柔地坚持就好。也有特殊的情况，比如，评估一下孩子最近有没有情绪上的问题。多次延时，或者没有以约定的来进行，是不是还是有情绪上的东西在表达。
跑题
读书会的讨论，往往会跑题。
华德福关注人的感官发展，从初级感官（触觉，生命觉，运动觉，平衡觉），中级感官（嗅觉，味觉，视觉，温度觉）到高级感官（听觉，思想觉，语言觉，自我觉）。
有时候会遇到这样的情况：有时候，给孩子说了很多次一样的话，但孩子没有反应，大人往往会很抓狂，会生气。
这种情况，有可能是孩子的感官被破坏了：他不能转换他听到的信息，然后输出，做出反应。为什么呢？往往最重要的原因是：大人说得太多太多，把孩子的感官破坏了。
欢乐妈说到学外语。我们这一代人幼儿时期应该都没有学过外语，甚至是到初中才开始学的第二语言，排除应试、填鸭的原因，也有很多学得很好的。
如果内感官没有发展好，学外语不那么容易学好，或者会付出更多的代偿来得到看似好的结果（冬子妈的理解）。
玲子说，过去在传统园的时候，教英语，比如教帽子下面有一只老鼠，那个时候会用帽子作为道具，帽子下面有一只老鼠的布偶什么的，觉得已经是很好的。对于孩子来说，最好是真实的体验，比如：帽子下面是一只真的老鼠。
再比如，色彩。如果老师拿的是卡片，上面涂满的红色是，教孩子们：红色。这不算是真实的体验，有被抽象了的意味。如果有一朵红色的花在老师手上，那就不一样的。
孩子的灵性在于，全然接受，看起来没有什么明显的影响，其实，是听进去了、收进去了的。
后来还跑题跑到了安全感、界限感，过度保护也是在破坏安全感……
“让孩子感到自己和父母之间拥有安全的关系，就可以协助孩子有效发展脑力。”爱、温暖、照顾和同理心，温柔对待，加以安慰……
什么是侵害？
书中讲到了海马回。有研究，童年时期曾遭到侵害（被打骂）的自杀者，发现他们大脑的海马回明显变小。
如果孩子不想要拥抱却强行拥抱，用力捏孩子的脸颊等，都属于“侵害”行为。对孩子的脑部产生特别的破坏。
“经验十脑部的主要建筑师，孩子早年的经验会在脑部建构成一种模型，往后的成年过程都将围绕着这一模型来发展。”童年面临太大的压力，基因的某些位置将会被死锁，无法传递细胞复制的讯息。那么，海马回竹简变小。
海马回有多重要，ta的功能关系到理解力、记忆力、创造力、计划组织力、方向感、想象力、表达力、信任感、意志力，以及自我觉察力等。
�人生的第一个七年
坚定的意志力
七岁前的孩子没有别的功课，就是要不断地用手、用脚、用身体去游戏和做事。不要轻看游戏，捏泥巴、玩沙堆的肢体活动，都可以刺激手脚的末梢神经，讲神经讯息传达到脑部，刺激神经发展，锻炼坚定的意志力。
七岁前的孩子，除了玩还是玩。
大人对孩子说话的态度，会左右他的心跳和呼吸，影响将终其一生。
说，应轻声慢说。
一件小事里的智慧
说到与孩子说话的态度，庆红分享了一件小事，也以庆红本人的分享作为结束吧！
2019.3.20 星期三 一个关于儿童冲突事件引发的思考
昨天下午去接二妹的时候，玲子老师告诉我：二妹在学校受到一个男孩子的威胁，这个男孩子挡在门口，不让出去，对她说：“如果你出去，我就把你书包里的小豹子拿走了。”
骞老师在一旁观察并听到以后，走过来对二妹说：“咱们可以背着书包出去玩儿呀！”二妹非常开心接受了这个建议。后来在院子里也玩得很开心。
听完了老师的讲述，我在思考，假如我听到大男孩这样对小女生说话，我极有可能会说：“哥哥，你不可以这样对妹妹说话。”为什么老师会那么平静的用这样的方式来处理这个冲突呢？回家琢磨了许久，原来这是一个特别智慧的处理方法。老师这样做，无疑是在激发孩子内心的力量，激发孩子去解决问题的能力，而不是去强化伤害，让孩子等待着被保护。
很有趣的问题就来了，老师是站在相对弱势的这孩子一边。帮助孩子解决问题。而不是用一种权威或者力量自上而下去化解这个问题。因为冲突无时无刻不在，不仅是在孩子的世界，成人的世界也无处不在。那这孩子第一次面对冲突，老师对她做了这样的引领，引领她有信心如何去处理冲突的能力，这是根源性的处理冲突的路径。给她播下了一颗有力量有勇气的种子，一颗善良的种子。
孩子不会在此刻觉得被侵害，被欺凌。虽然心里会不舒服，但是她觉得是自己想办法来解决了这个冲突，而当自己再一次面对不一样的冲突或者更大的冲突，显然她是不再惧怕的，她是相信自己的。
反思：在孩子面对冲突时，母亲的第一反会出于母鸡保护小鸡的本能，会过度的保护孩子。甚至忘记了开发孩子自我保护的潜能，激发孩子自我保护的能力。很多时候我们是否忘记了，我们可以更加有耐心给予孩子解决问题的时间？面对冲突的时候，很容易把自己假想成受害者的情绪，是否也正在传染给孩子
