去年暑假，为了让儿子增长见识，我和爱人带着他去省博物馆参观。游览过程中，遇到了一件小事，但很耐人寻味。
在北朝壁画展厅中，一个十来岁的小男孩站在壁画前，伸长脖子专注地看着。突然，传来一阵急促的女声：“儿子，快点过来拍照了。”“妈妈，我在看这个人穿的鞋，那样子真奇怪……”“唉呀，现在看个什么劲啊，让爸爸拍下来，你回家在电脑上放大了看，那多舒服啊。”小男孩跑过去了。拍完照，妈妈好像没事似的带着孩子离开了，既没有让孩子再看看那双奇怪的鞋，也没有把它拍下来。
而孩子的爸爸好像还颇有些知识，边走边启发孩子：“这就是瑰丽的北朝壁画，介于汉朝和唐朝之间，融合了汉人和胡人的绘画工艺……”爸爸的话没说完，就被妈妈就打断了：“是啊，博物馆内这么多的文物，这你也亲眼看见了，回家是不是可以写一篇好作文了？……”妈妈还在滔滔不绝地说着，男孩的脸却渐渐地暗淡了下来。
我和爱人对视了一眼，无奈；我儿子也仰起头小声地问：“爸爸，我是不是也要写一篇作文？”爱人马上接过话头：“今天咱就是出来看宝贝来了，用心体会老祖先的智慧和技术。至于是不是要写作文，由你来决定。”这时，我看到儿子的脸仿佛绽开的花朵。
故事讲完了，但在这里，我想对这位费心教育孩子的妈妈说,为什么不能给孩子留一点时间和空间,让他用自己的眼睛观察作品,用自己的心感受古人,用自己的语言描述文物呢?孩子也是有血有肉的人,他有自己的好奇心、兴趣、意愿、情感、思维、审美和语言,须知，最好的教育是激发和引导孩子自由发展。孩子喜欢看那双鞋,妈妈就应该停下来陪孩子一起看;如果行程紧张，不拍照留念又何妨？鼓励孩子写篇作文当然是一件好事，但千万不要硬逼孩子，也不要用“八股文”的程式来加以规范，而要以激发兴趣为主---“我手写我心”。如果孩子背上沉重的包袱，那就得不偿失了，因为带着孩子外出旅游的目的并不是为了写作文，而是享受生活、欣赏风景、开阔视野、增长见识、陶冶情操，等等等等。有了这些积淀，作文自然而然地就会从孩子的笔尖流出。
就写作本身来看，有意思远比“有意义”重要得多。有意思是孩子本真的自然流露，而“有意义”则是成人眼中程式化的“八股文”。为什么那个男孩的脸色会暗淡下来呢？因为妈妈的一己之好，屏蔽了孩子身体和心灵的自由。
生活中不乏这样的家长，也不乏这样的老师。我们带着孩子回家探亲、外出旅游、参加活动，甚至散步、郊游、逛公园、去商场，大都是从自己的需要和喜好出发。公园里，孩子被无名的红花绿草所吸引，家长却硬逼着他去看红梅黄菊；在海边，孩子一门心思想着堆沙拾贝，家长却饶有兴趣地引导孩子欣赏碧海蓝天。一旦外出，家长就让孩子写作文，而且要尽量写得“有意义”。结果，孩子宁可呆在家里，也不愿意跟着家长出门。我们对孩子指指点点，其实是把自己所谓的审美观强加给了孩子，而孩子是否认可，或者是否适合这样的发展，却没有更多去想。
“理解一切，即宽容一切”，更进一步，也可以说“即使无法理解一切，也要努力宽容一切”。给孩子一些自由，他会让你笑，让你暖，让你思考，让你通向他小小的内心世界，看到他最真实的喜怒哀乐。
所以，让我们俯下身子，陪孩子一起，静静聆听花开的声音。
