作者：毛志杰（用故事讲家教）
“爸，小刚在学校老爱从背后勒我脖子”，小宝从学校回家后郁闷地说。
还没等宝爸说话，宝妈一个健步过来问道：“勒的痛不痛、哎呦、多危险啊......”连珠炮的话让小宝后悔真不该在妈妈面前说这个事情.
“你们是打恼了，还是闹着玩呢？”宝爸认为，这两者性质不同，处理方式也要有所区别。
小宝说：“也没打恼，小刚就是这习惯，他也经常勒其他同学的脖子。”
宝妈是医生，于是插话说：“打着玩也不能勒脖子啊！这是危险动作！”
对于小宝妈从专业角度的发言，宝爸表示认同，给小宝说：“同学间的磕磕碰碰的玩耍打闹是是常有的事，但是，对于危险的打闹，一定要及时反抗和制止！”
宝妈急不可待地说：“你可以告诉老师啊？”
听了这话，小宝用沉默不语表示了否定。好象告诉老师是件很不光彩的事似的，这是许多十多岁孩子的心理特征。
宝爸看在眼里，继续说：“我给你个建议你看可行不可行？”宝爸总是用征询的口气给儿子提建议，以激发儿子思考的主动性，“首先，你到校后找到小刚当面沟通，指出这样做的严重性。如果不奏效，下次再遇到这种‘背后勒脖子’的情况，我建议你用武力反击。”
为了不使这种建议停留在口头上，宝爸决定教儿子几招。让小宝从背后模拟勒自己脖子的情景，告诉小宝：“你首先要用手拉住他勒脖子的手，然后用脚用力踩小刚的脚，就可以反制。”
小宝模拟了几次，也信心大增。
宝爸又慢悠悠地说：“我给你三天的时间解决这个问题，如果这样还不奏效，你就要给老师反映！”
小宝点了点头。
宝妈犹豫地问宝爸：“这样‘以暴制暴’合适吗？是不是先给老师说呢？”
宝爸说：“从人性中分析，人都有‘欺软怕硬’的心理。小刚对咱小宝施以暴力，最恰当的方式就是及时反击。这不仅仅是制止这一次欺负，更重要的是从心理上使小刚今后不敢再有相似的行为。因为，当人的一个行为要付出一定阻力和代价时，每个人都需要考虑付出的代价。当然，告诉老师也是一种方式，但是，老师能制止这一次，并不能常常守在孩子身边。所以，在不是极端暴力的情况下，锻炼孩子自己处理矛盾的能力未尝不是一个选择。”
......
三天之后，小宝放学回家，宝爸问：“小刚又勒你脖子了吗？”
小宝说：“勒了，我们俩打了一架！”
“打恼了吗？”宝妈关心地问。
小宝轻松地说“没恼，就是开玩笑似的点到为止。”
......
又过了三天，宝爸问小宝：“小刚又勒你脖子了吗？”
小宝回答说：“没有！”
宝爸曾经也是一名老师，他认为，从老师的角度考虑，当然希望孩子们都“和平共处”，但是，更希望孩子自身也都具备强者的姿态，具备自我处理问题的能力。
看着宝妈疑惑的表情，宝爸又补充道：“你看国与国之间真正打仗时，告到联合国真的有用吗？最终能制止战争的往往是战争本身！靠的是国家自身的实力！对于孩子的教育，道理都是一样。”
