【右传之五章，盖释格物致知之义，而今亡矣。閒尝窃取程子之意补之曰：
所谓致知在格物者，言欲致吾之知，在其物而穷其理也。盖人心之灵莫不有知，而天下之物莫不有理，唯于理有未穷，故其知又不尽也，是以《大学》始教，必使学者即凡于天下之物，莫不因其己知之理而益穷之，以求至乎其极。至于用力之久，而一旦豁然贯通焉，则众物之表里精粗无不到，而吾心之全体大用无不明矣。此谓物格，此谓知之至也。】
前面三纲领解释完了，该解释八条目了，但是，《大学》下文确实从诚意正心讲起：“所谓诚其意者……”格物致知没讲。所以，朱熹说是书简在这个地方掉了一段，没了。怎么办呢？他就自己按听程颐讲的意思，补写了格物致知的解释。那么问题来了，朱熹怎么知道原意是这样的呢？这就形成《大学》第二学案——格物致知。挑战者还是王阳明。
先学习朱熹老师的解：
为什么说致知在格物呢？是说我们要想知道，就要即物穷理，探究事物，求得事物的原理。天下之物莫不有其原理、事理，我们不能穷尽这些事物的原理，就不能全知，不能致知。所以要学者于凡天下之物，莫不因其理而穷尽之，达到极致。这样日积月累，用力越久，则豁然开朗，融会贯通，对万事万物的表里精粗无不到位，那我心的全体也无所不知，无所不明了。所以说格物致知，物格而知之至也。
朱熹的解释，成为权威正统，今天的《现代汉语词典》是这样解释格物致知的：“推究事物的原理法则而总结为理性知识。”在清末的洋务学堂，最开始时把物理化学等学科，就称为《格致》。
朱熹说的有理，不过，讨穷尽天下万事万物之理，似乎是全人类，全体学者的事，不是某一个学者的事。如果我要格物致知之后，才能诚意正心，才能修齐治平，这有点不好理解。
王阳明年轻时，想要去践行朱熹的格物致知，他想，我先格竹子吧！看看能格出什么理来。他怎么格呢？于是一连七天对着竹子静坐，想悟出竹子的理。他废寝忘食、目不转睛地看着、想着，一直坐得支撑不住，病倒了，什么也没格出来，然后他说朱老师错了。
王阳明这样格，也是没道理。要格竹子，你要去种竹子，看它生长，看它有什么功用。人类不就是一代代格竹子，才知道竹子的习性和用途么？哪有盯着看就算格物的呢？
不管怎么说，王阳明提出了他对格物致知的解释，先说什么是知，知，不是知识，是知善恶，知道什么是善，什么是恶。格，是个格子，是个善的标准，那事物来，我那这个善的格子去框它，对得上，就是善；对不上，就是恶，要匡正匡正。所以他跟徐爱说：格物是止至善的功夫，懂得止于至善，就懂得格物了。
和那善的格子严丝合缝，就是止于至善。
王阳明这思想，后来总结成著名的四句教：
无善无恶心之体，
有善有恶意之动，
知善知恶是良知，
为善去恶是格物。
王阳明这样解释呢，我觉得把格物致知放在诚意正心前面，说要先格物致知，才能诚意正心，就好理解了。你总得有个善恶对错的标准，才能诚意正心嘛。就像我们现在说，你这个人做事不要太出格，这个格，就是做事标准的格，就是格物致知的格。
这么说，格物致知的知，就是良知。格物致知，就是致良知。先致良知，然后诚意正心修身齐家治国平天下。
那么，我是否认为王老师对，朱老师错呢？非也！学习第一是立志，第二是敬畏老师，哪敢评判老师对错！第三呢，学习是一种行动反射，不是晓得标准答案，不要答案，要行动，朱老师的格物致知，我们要照做，笃行；王老师的格物致知，我们也要照做，笃行。这是我们的《学习学》，要学习，先得懂《学习学》。
格物致知这一学案，争论两千多年了，明末刘宗周就说：“格物之说，古今聚讼有七十二家！”如果你去把这七十二家说法都看看，或许还有收获。我们挑两位最有声望的老师——东汉的郑玄，和唐朝的孔颖达：
郑玄注解说：“格，来也。物、犹事也。其知于善深，则来善物。其知于恶深，则来恶物。言事缘人所好来也。此致或为至。”
孔颖达：“致知在格物者，言若能学习，招致所知。格，来也。已有所知则能在于来物；若知善深则来善物，知恶深则来恶物。言善事随人行善而来应之，恶事随人行恶亦来应之。言善恶之来，缘人所好也。物格而後知至者，物既来则知其善恶所至。善事来则知其至于善，若恶事来则知其至于恶。既能知至，则行善不行恶也。”
两位前辈老师的解释一致，他们都在王阳明之前，也在朱熹之前。他们的意思很简单，就是你想什么就来什么。格，是来的意思。你心善，善的东西就来；你心恶，恶就向你聚拢。这有点像我们现在说的“孕妇效应”，平时你不注意有多少人怀孕，但是一旦你怀孕了，你就会发现满大街都是孕妇。你的关注，决定了你的觉知。
另外，我们在学习上也讲一个道理，我们孜孜以求答案，往往是因为没找对问题。当我们找对问题，就会发现，满世界都在向我们提供答案，就在眼前！
郑老师、孔老师的格物致知，学到了吗？
