通过大量的练习获得一种不需要思考和刻意关注的而完成一件事的能力。
类似一个乒乓球选手或一个象棋选手玄学似得本能反应，来源于大量的练习。
但这不仅仅是提高了效率这么简单，一个熟练起脚射门的球员可以在带球过程中思考如何拉开空当或晃过防守球员。
这是一连串的连锁反应，前一步没有达到，后一步无法完成，整个过程就会看起来毫无头绪，十分慌忙，产生一种“脚臭”的感觉。
如果一个人射术不精，需要起脚时思考，在拿球的过程中脑中的“工作记忆”不仅需要承担带球观察的任务，还需要承担如何起脚的任务。由于工作记忆的繁忙，就会看起来像个手足无措的新手，但如果仅仅让他带球或是射门又会看起来好像不那么新。
人与人大脑与身体的构造中练习来获取一项能力的差别可能不会很大【也许有的人需要更多的练习来获取一项能力】，人与人真正会拉开距离的因素在在大脑中【工作记忆】的大小，就是相对应于电脑中二级缓存或者RAM【内存而非硬盘】的部分。
这样的人对环境的信息进入大脑可以在思考空间里在同一时间容纳更多或停留更长时间，比如看一眼来记忆一串较长的数字，属于调用“短期记忆”，这样的短期记忆就是。留下来的那几个数字就可以测试出一个人【工作空间】的大小。
有两种人，一种是经验极其丰富的老司机，另一种就是这种工作空间高于常人的人，在较大的“内存”支持下，一些学生可以以极快的速度解出一道题，甚至解出普通人难以难以解出或利用很长时间才能解出的题。
爱因斯坦应该属于这一种。
需注意，量变产生质变，工作记忆的大可能不是简单的数量问题，可能是一个维度的问题，是三体人和地球人的区别，是猩猩和蠕虫的问题。
所以大脑构造即便相同，普通人与类似爱因斯坦这样或其他领域的学霸可能不是简简单单的数量积累的问题，而是思考维度的问题，他在想什么，另一个人可能是无法从自己的大脑“复刻”或是“重复”同样的过程的。
需要大量的练习或者时间把一部分工作记忆转化为一种可以供长期调用的“能力”，用时间来补大脑的不足。
也是同时印证了“，对同一个人来说，读书做题时间用的越多，成绩越高”的观点。
这样爱因斯坦可以在工作记忆中即看即用的信息，普通人可以将一部分转化为长期记忆，用更多的时间来理解，也就是调用“记忆”。
完全的再现和复刻是难以实现的。
硬性的差距仍然是存在的，工作记忆的大小在人群中与其他能力一样呈正态分布，
须知，差距不是用来弥补的，任何东西都不能够用来弥补，最大效益的结果是差异性竞争，就是集中精力将长的越长，
不是受困于马太效应。而是去迎合马太效应。做经验丰富的老司机。
练习本身虽然是枯燥的，但是可以把忍受枯燥的精锐力量用在真正重要的地方，至于什么是真正重要的地方，这个对于初学者来说真的是无解。
非简单的自学和个人努力可以解决。
我想相对于基因的，先天的微弱差别，后天教育引导的差别是超越前者的。
一个聪明的教育者可以免除学生用以追赶而产生的大量忍受枯燥的努力。
弱的老师需要不断强调忍受更多枯燥的能力，吃得苦中苦，由于缺少引导，自己可能就是这么过来的
但这样做确实有效果，但并非最优解。
甚至会有巨大的差别。
物质的来说，
不禁让人想到冥冥之中一些定数。
价格在价值附近摆动。
在时间范围内，人的奋斗在环境和基因的双重影响下是有上限的。
人的努力可以改变效用，但是无法扭转乾坤。
甚至努力本身就是基因的附属产物。
出淤泥而不染，这种事，
中彩票的事最爱被人津津乐道了。
这，也许就是世界本来的面目——不公平。
·【工作记忆】在理查德·阿特金斯（Richard Atkinson）和理查德·谢弗林（Richard Shiffrin）1968年所提出的记忆三阶段模型中，工作记忆是短期记忆的另一个称呼，后来的一些研究慢慢发现，工作记忆在人类高层次的认知作业中，如阅读、理解和推理，扮演著重要的关键角色[1]
