前文提到了应该成为必要教育内容的以及需要保护的素质，而并未提及具体实施的内容。欢迎大家提出质疑、反对、补充，甚至唾弃——套上一副学院派的嘴脸：我无限相信所有的真理都是在思想的碰撞中衍生与泯灭的。
必修课
1 思辩课
思辩课的目的在于协助学生建立属于他们自己的思想与思维，并不断发掘及铲除思维盲点，以帮助学生建立客观、理性、全面的思维与判断能力。
思辩课锻炼的技巧包括判断力和批判性思维。同时，思辩课亦会锻炼学生的公众表达、说服力以及游说能力。思辩课的思辩内容应当包括引起争议的社会话题、各方峥嵘的历史性话题、以及黑白难断的事件等，协助发展换位思考、客观分析等能力。
学生应该知道思想没有对错亦没有好坏，更没有任何一种思想是凌驾于其他之上的。因为每个思想都代表着一个同类个体的周遭环境、经历与感悟。
学生亦应知道思想是绝对自由的，但思想同样是危险的。一些攻击同类，侵犯同类权利的思想是对自己无利的。因为坏心情是会传染的，更因为一个不安定的环境势必会带来生产力与个体安全度的下降，从而影响自身的生活环境与人身安全。
在此基础上，学生应发展出属于自己的独立思维。
【稍微提及一下个人对人体实验的看法】：
只要实验体清楚明白实验需要的贡献与牺牲，
以及实验可能带来的后果/成果，
并且同意进行这些贡献与牺牲，
他人便无权阻止实验者与实验体，
更无权诋毁或扬言禁止其实验本身————
除非这个实验不可能为人类带来好处，
或100%会为自身带来直接的损失。
2 实现课
实现课的目的为引导学生将思想化为行动或实体。
实现课会教导学生分析一个思想的可行性、优先等级、所需资源与时间，以及具现方式，并了解背后的原因。教导学生如何最大化利用可用资源，以及如何搜寻、整理、筛选资讯/资源，和判断资源的可靠性。让学生学会找到具现过程中出现的问题的徵结，看到问题的本质，自行思考解决问题的最佳方法。在控制事物发展方向的同时学会分析、理解并预知一个行动会造成的后果。学习如何防备失败、失控或弥补不理想的后果。
实现课课程内容提供学生一个将思想化为行动及实体的平台，引导学生自行寻找实现创意所需的知识与资源，并打造属于学生个人的作品。这些作品将成为判断学生能力以及能力范围的一部分依据。
在此基础上，学生找到自己原意投入一生去做的事情。
3 生活科学
此学科的目的为提升学生对日常生活的洞察，以及发掘学生对一些科学性学科的兴趣。
内容包括所有生活中与科学有关的事物，日常常见的科学的原理。例如讲师向学生解释生活用品的原理、原材料、调查坏掉的原因以及其维修方法，普及那些工具的使用方法。同时，讲师亦会发掘学生对改善自身生活环境的兴趣，包括DIY智能家居等，使学生从生活的角度入手物理、化学、材料学、植物学、基础编程、设计学与独立施工能力。另外，此课程亦会包括对语言、命名、现代媒体等方面的日常知识，如“百年一遇”这类词的常见误解等。发掘学生对语言学、命名学、传播学，以及各种人文性学科的兴趣。
在远古时代，我们的祖先为生存奔波；古代，知识在完成它的基础积累与体系，亦不能有效传播；近代，多次的自由解放与资讯爆炸使得世界向一个更个体化、更人性的社会，以前所未有的速度迈进——未来，全民将独立思考，拥有智识，懂得最大化运用我们现在积累的大量资讯。当全民都懂得该如何去思考时，人类会进入一个历史上从未有过的高速发展的时期。
We, human, will thrive.
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