《鸟啼》备课，翻到07年的教学后记，记录了延伸拓展部分的内容，课堂研讨“向死而生”的含义之后，让学生结合自己读过的文学作品谈谈对“向死而生”的理解，我先说了余华的《活着》，学生的回答涉及荆棘鸟、茶花女、潘多拉、夸父、普罗米修斯、飘，理解的深度也达到了一定程度。和飞机谈起，颇有感慨。必修一结束，高一上半学期过去一半多，仔细想想，像这样有些深度的研讨很少很少。
语言漂流，1班ZYW从电视剧制作讲起，谈的是“极简”的话题；8班ZFY讲人生之路的选择，选择好走的路还是不好走的路。
课堂内容研讨《我与地坛》，整体感知三个小问题，思考的预热，1班ZT关注到我与地坛的缘分我与地坛的相似联系，自然过渡到了文本研读。
第三段描写，七个景物，动词形容词，理解时间的流逝与亘古不变，理解生命的永恒。
第五段描写，理解生命的律动之后，说说自己喜欢的事物。1班HHX说露水，动词写出动态，夸张手法使露水动感十足，很有镜头感；HCX说露水生命短暂，却绚烂夺目，想起诗人海子；DXJ说蝉蜕，蝉的生命历程，经受蜕变的痛苦，蝉飞走，蝉蜕留在树上，蝉蜕是蝉奋斗的见证；TJK说蝉蜕让她想起父母，孩子长大，飞走了，而他们寂寞地留守家中；HCX说这里寂寞并不是空虚，思想是富足的，像作者一样；YYL说作者把小小的蝉蜕想象成一间空屋，童话世界，自己想变成一个小人进去看看；说了自己的理解，蝉蜕如一件心爱的衣服，你长大了，再也穿不进去，成长的见证，如故乡的老屋，空着，却满是幸福的回忆；8班SJ说瓢虫人性化的祈祷；ZWY说蜂儿如一朵小雾，透明翅膀扇动的形象感；JPF说蝉蜕，想到作者在母亲去世后的寂寞与思念；LTT说寂寞如一间空屋的比喻，与地坛的寂静一致；YN说蝉蜕使她想起成长过程中经历的疼痛，过去了，却依然留在记忆里。
问他们我会喜欢哪一个，两个班居然都说是蚂蚁，“蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去”，莫非，这就是我平时留给大家的印象？
这一环节，原是为下面理解生命的丰富作铺垫的，展开来一说，第七段就来不及研读了。
中午牛肉汤，顺便买了点牛肉，又去超市买了点菜。晚上煮一小火锅，肉丸牛肉片西红柿海带蟹味菇木耳粉丝胡萝卜丝菠菜，很满足，浑身热乎乎地去上夜自修。
8班交流微作文，比起1班来，他们要更感性一些。艺术节活动排演，有些同学两节课不在，作业估计完成困难，文化专业矛盾开始出现。
