常常有人问我，你是学文科的吗，文笔挺好的。其实我是理科生，写文章就跟便秘似的，半天才能憋出一段，所以不要嫌弃我更新慢，我已经使出洪荒之力了。我的语文智能其实是低于常人的，也是八大天赋智能中自己最不喜欢的一项，不信请看下图我的测评报告。

我天生不喜欢写作，今天还能靠说话写字混口饭吃，这几年还不断有出版社约稿写书，得感谢一个人。那是我小学班主任、语文老师。她叫易思萍，三十岁左右，个子高高，眼睛大大。

朝气蓬勃，多才多艺

三十年前的小学老师文凭不高，但好象都挺有才艺，下课我们就喜欢围着她，听她弹琴和她一起唱歌。除了音乐好像易老师还喜欢体育的，我们做课间操的时候她就和隔壁班的老师比赛屈体摸脚尖。每次我们都会默默给她加油，赢了那个男老师我们内心都好欢喜，就好像是全班的胜利一样。

生动活泼，课堂有趣

有次学习量词，易老师带我们到操场围成圈，玩抛接篮球的游戏，谁要是接到球没有迅速准确说出一个带量词的3字词，比如“一棵树”、“一朵花”，就要表演节目。那节课我们玩得很开心，从来没想过语文课还能上成体育课，这样的授课方式特别适合慢热的体觉型的孩子。

有时上课我们也玩速读游戏，看谁先读完一段文字然后用自己的话总结出主要内容，我是反应速度比较快的视觉型孩子，每次都可以第一个完成，阅读速度和总结概括能力就是那时练出来的。

互动参与，师生平等

我们的有些作业也很有趣，比如每天收看新闻联播并做记录，早读课时轮流当一分钟小主播，用一句话概述你印象深刻的一条新闻，这很符合视觉型孩子的口味。虽然现在再也不看新闻联播了，但喜欢从时事新闻中获取信息的习惯却一直保留。

从二年级起每天要写日记，日记可以自创童话科幻故事，老师会选几篇认为比较好的在班上念，让小朋友们投票选出喜欢听下去的故事，这个同学就可以继续他的创作。每天的童话朗读既满足了听觉型孩子，又培养我们的想象力和创造力，以及参与感与自我表达。

还有一次小练笔是练习描写人物外貌，我们写熟悉的人的面貌特征，让老师猜写的是谁。厚颜无耻的我想写自己，把所有知道的形容美丽的词汇都用上了，什么明眸善睐、肤若凝脂、柳叶弯眉……，老师在我本子上只有一句话，你写的是你自己吧。我很开心又有点不好意思，原来在老师眼里我也很美好呀，只是自己那点自恋的小心思怎么一下就被识破了。

夯实基础，大量训练

别以为我们的作业都这么好耍，大量的家庭作业还是抄写生字、组词、造句。一个字不是写一两个，是写一整页，因此我们还发明了一只手同时握两只铅笔，这样就可以一写就两行了。这些大量重复的基础练习的作用就是，语文考试字词部分几乎不丢分。据说现在要求小学二年级以前不准布置书面作业，孩子的错别字普遍都很多，我想是不是跟基础训练少了有关呢？

                                                         （图：吴之知）

亲身示范，真情实意

再忆当年，我们每周有两次作文课，是两节语文连上。写作文的时候，易老师也会和我们一起写，写完她会念给我们听。有次主题是妈妈，我看到老师念的时候眼晴和鼻子都红了。有时易老师也会让我们自告奋勇准备些材料道具，做些小实验、小魔术，让大家观察练习描写细节过程。

易老师的身体力行的示范，让我们知道，作文也没有那么难，就是把自己的亲身经历、所感所悟表达出来。

充分授权，培养能力

当时老师还带我们办班级小报，几个字写得好、画画得好的同学主创，内容都是大家商量着创作编写的，有分工有合作，培养了我们的团队协作。看到自己的文字图画变成油印小报，同学们特别自豪。现在很多班级也会给孩子们做纪念册作文集，家长集结成册特别精美，但孩子参与的部分特别少，比起来还是我们那时晚上留到学校加班加点地刻印的小报更珍贵、更有意思。

深入沟通，注重品格

那时的老师还要家访，不吃请、不收礼，就是了解下孩子在家的表现状况。我记得易老师当时说你在家是不是骑到妈老汉儿头上拉屎拉尿啊，吓得我不敢开腔。老师真犀利，一眼就看穿我在校很乖，回家非歪。

易老师课下和学生的交流也很多，经常会问学习上有什么困难没，和同学有没有矛盾。她应该是很有女权意识的，我记得她跟我说过，你要做像你妈妈那样的女强人。这句话让我受宠若惊，我不觉得自己的妈妈有多高大上，但能得到老师肯定，是一件多么荣耀的事啊。我们春游，有辆大卡车擦身而过，我大叫“女司机！”。易老师看了我一眼，说女的就不能开卡车了吗？我读出来老师眼神的意味深长。

严格要求，温和坚定

易老师并不是随时都和蔼可亲的，记得有一次我上课说话，放学被留办公室。老师只说了一句话，你是个好学生，为什么要上课说话，你自己说？我啥也说不出来，就一直哭啊哭。那是一个冬天，办公室里有个火炉，老师坐在火炉这边默默看着我，我站在那边低头哭泣，从白天到天黑。直到我妈发现我没回家，摸黑找到学校来。没记错的话，那天是我7岁生日。从此以后，再也不敢上课分心了。不怒而自威，温和而坚定，一个好老师就应该让孩子又爱又怕。

在我成长的路上，除了父母，易老师是影响最深的。她为我打下良好的语文功底，让我在中学语文学得特别轻松，还在我人生观价值观形成的关键时期给我正确的引导。很多人不屑的三十年前的应试教育，在我看来那才是真正的素质教育，老师教会我们的不仅是做题考试，而是听说读写的综合能力和人生价值观，在我们的文化敏感期（6-9岁）。

德国著名哲学家雅斯贝尔斯说：“真正的教育是用一棵树去摇动另一棵树，用一朵云去推动另一朵云，用一个灵魂去唤醒另一个灵魂。”在我心中，易老师就是这样的一棵大树，虽然她学历不高，虽然她只是西部地区一所城乡结合部的普通小学的普通教师。她可能没学过认知心理学，却会在课堂上因材施教，照顾不同感观学习方式的孩子；她不懂得翻转课堂、建构主义，却会在课堂上充分给予孩子尊重与表达；她收入不高，名气没有，却用如妈妈般的爱心和朋友般的信任收获了孩子的崇敬和喜爱。

如果您是小学老师，特别是语文老师，千万别觉得自己的工作低微平常，您可能会影响孩子一辈子，孩子会念您一辈子的好。老师这个职业的福报，并不是金钱可以衡量。

如果您是教育界领导，请千万别再搞什么教育改革、教学创新，让老师专注在孩子身上，专心上课，让教育回归本来的样子吧。