第三章的内容是翻转课堂的本质。
第一节： 翻转课堂的内涵。作者提到翻转课堂有四个定义，这里不再赘述。结合实际， 至少在英语这一学科，我校现行的课堂其实是还没有达到作者所阐述的高度的，比如视频教学，室外教学，我们只是通过导学案来让学生完成质疑和预习工作，也就是在老师的指导下自学。
第二节：翻转课堂的核心就是创新。教学流程方面的创新，从以前的教室上课，听讲座，回家做作业到现在的教室讨论答疑做作业，家中在线上课，听讲座。 这是一个很大的进步，减轻了学生课余负担，增加了学习的趣味性。教育理念的创新，师生角色的创新，学习环境营业学习活动关系的创新，育人本质和育人目的的创新，这些都使得我们的学生已经成功“翻转”到了课堂主人翁的地位。
第三节： 翻转课堂的本质。作者首先阐述了智慧教育，然后说了翻转课堂在本质上就是基于“互联网+”的智慧教育。翻转课堂跟智慧教育的巧妙结合，使得我们学生的智慧得到最大限度的发挥，这就是教育的目的，让学生最大限度的发挥自己的主管能动性。
第四节：翻转课堂与先学后教的区别。从形式来看，翻转课堂好像是先学后教。其实二者是不一样的。翻转课堂是要经历上课录课，听课，知识深度加工和价值深度挖掘三个阶段的，并不是传统意义上的先学后教。所以我们要避免一些错误的做法。如我们最常见“不放心”等现象，我们要抛弃。.
第五节：翻转课堂与混合课堂的区别。混合课堂知多种形式课堂的一种组合，是既要发挥家伙死的主导作用，又要体现学生的主体性，才能达到某一教学目的的课堂。它是有很多的不确定性的。不能与我们的翻转课堂则混为一谈。
第六节： 翻转课堂与高效课堂的区别。作者从概念界定，课堂改革的使命和任务不同，变革的路径选择不同，学习效果不同这几个方面详细的阐明了二者的区别。虽然二者都是当前热门话题，但是翻转课堂是一种教育教学方式，后者是一种概念和理想追求。高效课堂主要向45分钟要效率，要质量，会加重部分学生的学业负担。但是翻转课堂却是在课前做过一些工作，课堂上就可以有的放矢了。
第七节： 莫以应试教育思维“翻转”课堂。应试教育思维就是以中考高考升学率为教育教学的核心价值。为了避免这一误区，我们应该在练习和测试题目选择的时候进行适当筛选，我们的课堂需要智慧教育思维，而不是应试教育思维。否则就会存在“穿新鞋，走老路”的危险。
