陶行知先生说“千教万教，教人求真，千学万学学做真人。”老先生对教师的职责和学生的职责要求最核心的关键词就是“真”。在这三天的教育行走公益活动中，我遇见了一群做真教育的优秀教师，他们质朴、本真、投入的教育情怀重新点燃了我坚持阅读、坚持写作、坚持自己教育初衷的梦想。尽管学习的三天我因为各种事情耽搁未能全程参与学习，留下些许遗憾，有幸聆听到邝红军老师、马鸣燕老师、于洁老师、张玲老师、张文质老师五位老师的讲座也让我大开眼界，受益匪浅。马鸣燕老师对美国创新教育案例的分享中对创新教育就是回归人、回归人的成长规律的教育解读，让我重新思考自己日常教育中存在的不足，马老师说她们在课堂中关注学生是否进入状态，特别是关注学生的精神状态是老师们特别在意的，让学生在上课前进入学习状态，学习中才能更好地进行思考，这些教育的细节特别值得。于洁老师更是一位让我心底里特别钦佩的一位班主任老师，她不愧“最美班主任”称号。她的美不仅在于她对本身形象美的追求，更在于她“把学生当人看”的教育观中如亲人、如朋友般的关爱学生的心灵美，在于她培养学生德智体全面发展的智慧美，作为语文老师的她协助英语学科每天开展英语打卡、每节课预备铃响后站在教室外直到任课老师进教室、用两个月时间教会每一位学生做好班级卫生打扫的每一个技巧（如扫地、拖地、套垃圾袋、拉窗帘）；每天放学后她要求学生摆好课桌椅与老师微笑并挥手说“再见”这些看似非常平常的事情，让学生天天做而养成的好习惯，既培养了学生的劳动技能、责任感和良好交往能力，更让“立德树人”落在了实处。她中午每天亲自给学生添饭，从孩子吃饭的饭量中，观察学生的身体健康和情绪变化，然后跟进关注，及时与学生进行交流。不管学习任务有多少,她还每天固定20分钟时间陪伴学生好好吃饭，好好午休，确保学生休息好，注重健康第一。更让我没想到的是她每天的班主任日记，把学生的好人好事、学生的点点进步进行大肆表彰，让每个学生看到，让班级形成了良好的班风。于洁老师就是这样用师爱、用最朴实的行动做真教育，为祖国、为社会培养有用的人。
张玲老师的讲座中讲到的人文教育再次提到了把人当人来培养。人有物质需求和精神需求，人有喜怒哀乐，有安全感的需要，然而，在我们的学校教育中，常常因为升学率，因为分数而常被遗忘。回归教育是什么？教育不是什么？如何给予孩子“人”的教育，我们一线老师还可以做些什么？值得我们深思。她呼吁我们的家长和老师要注重学生情绪的培养，让家庭爱的教育为孩子心理成长提供了一个支撑，让每个孩子成长中安全感。
张文质老师最后一场的报告中，提出学习培训活动中教师应该具备专业精神和专注力，这是体现老师们对自我发展的强烈追求，所以要提前做好准备：如身体调整、工作状态的调整、身心调整，要确定好优先事项并要养成这样的学习习惯。对照张文质老师在整个活动中的专业精神，我很汗颜，不管有多少客观原因，都不应该成为不专注学习的借口。张老师说，现在的人面临“不说假话”和“说真话”两个选择时，说真话在现实生活中更难。我深有同感，确实，不说假话我们可以选择沉默，说真话需要勇气，甚至需要放弃一些名利，看淡个人得失，不是每个人都能做到。但试想，如果作为一名老师，不真实，不说真话，不求真怎能教出讲真话的学生。一个如果不是真善良，真把学生放在心上的老师，而是只追求个人名利、个人得失的老师精致利己主义的老师，一个小格局的老师，怎能教出大写的人和大格局的学生呢。陶行知先生说：你如把你的生命放在学生的生命里，把你和你的学生的生命放在大众的生命里，这才算是尽了教师的天职。”追求真教育、做真教育是我矢志不移地追求，也许个人力量有限，但有一群尺码相同的同路，我们不寂寞，我们步履更坚定。
