今年暑假听时老师的课最大的收获就是能够了解诗配画这种学习诗歌的形式，真正是耳目一新，还自己尝试了诗配画，解锁一项新技能。
去年暑假闲暇时看了董卿主持的诗词大会，中间有看沙画猜诗句的题目，只提示两个字，上下两句，一句一个字，看的同时我也跃跃欲试，跟选手一起猜，并不能猜到几句，但这种试题新颖独特，令我印象深刻。
今年暑假的兴成长阅读计划让我有幸与诗配画有了第一次亲密接触，这比之沙画，让我们这等笨手笨脚之人更好操作，而且老少皆宜，就像一千个读者就有一千个哈姆雷特一样，每个人都有自己对诗的思考和理解，而画出来的画亦是各有不同，起笔就可画。
意大利著名教育家蒙台梭利说过 “我听过了，我就忘了；我看见了，我就记得了 ；我做过了，我就理解了。是指单靠听和看这种学习手段是不能有效巩固学习成果的，更别说丰富孩子b们的情感体验了，我们和孩子们一起学习时，先激发孩子们的兴趣后，应更多地估计他们去亲自动手操作，在阅读文章或学习诗歌过程中，自我探索、自我学习、自我发现、自我构建、自我发展。并将理解到的意思和感觉综合起来，思考并下笔画出来，这种实践过程和情感体验对孩子们意义深刻，而且画画更能集中孩子们的注意力，专注对学习的重要性不可小视，通过画画来表现孩子们的内心世界，善睐的老师还能从画中了解那些平素寡言的孩子们的心思，可以发现那些一贯不起眼的小朋友们的可贵的闪光之处，老师的关注和鼓励将会对他们的一生产生深远的影响。
美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德.加德纳早在1983年就提出了多元智能理论，包括语言、数理逻辑、空间和身体-运动、自然探索等9项人类智能，这与当今推崇的阳光教育，素质教育不谋而合，诗配画这种学习形式除了能让老师窥得孩子们的内心一角外，也与空间技能等密切相关，而且鼓励动手，让孩子们在做中学，玩中学，润物细无声般地理解接受了诗词的内容，感悟了作者所传达的情感，潜移默化地影响着自己的人生观和价值观。
这就是阅读带给我们的变化，也是我们所希望孩子们能从阅读中得到的宝贵财富，腹有诗书气自华，不是外表的华丽，而是真正从阅读中汲取的养分，让他们在以后的人生风雨中也能宠辱不惊，有一蓑烟雨任平生的豁达和从容吧。
所以，诗配画，相映成趣，读懂了，稍稍思考，就下笔吧，妙笔生花，让自己的思想再升华！
