学会学习
早上7点40不到，孩子们几乎已经全部在班级里坐定了。桌面上干干净净，孩子们在原地发呆。
我笑着调侃他们：“怎么，你们天天这么早来，就是为了在教室里享受自由发呆的时光吗？”孩子们也笑，开始拿书，收本子。
欣悦和可怡掏出课外书开始看，欣悦在看昨天找我借的《苦儿流浪记》，可怡在看《布罗镇的邮递员》。能有自己主动阅读的时间，很不错！
早读，子涵说，没有电源，放不了英语音频。那就你带读吧！子涵开了扩音器，一本正经地一句句带读着，孩子们捧着书，跟读得很整齐。自从英语刘老师要求孩子们每天英语打卡以来，连续三个多月，他们的朗读终于听起来像那么回事儿啦！
今天，班里的纪律比前几天好得多。孩子们的晨读和课间三分钟都很有序。
语文课上，我们对昨天学过、听写过的第20课又进行了全班的正式的听写。拿到90-100分到有41人，不错！
这节课，我们读熟了长长的课文《珍珠鸟》，请听读的最认真的可怡上台来，给大家写生字。孩子们对在希沃上写生字这件事特别感兴趣。用指头涂一涂，写得对了，软件就自动识别出汉字，真有趣！
生字一个一个地往上加，再随着我们的讲解，一个一个往下删。每讲完几个，我就刻意抽不爱发言的孩子来复述字形记法，就怕他们就算记不住也闷在心里不敢讲。李欣、铭凯、书宇、宇昕、小楷都能够说得清，记得牢，看样子是真的能跟得上！
因为听写，这节课的生字我们没有学完，不想拖堂，跟孩子们说，下节课再继续学。泽宇大声喊：“不要，我就想一口气把生字全听完嘛！”打完上课铃，重新进班，口头考孩子们刚刚学过的生字。考着考着自己都不记得有哪些了，第一排的娇娇眼疾手快地摊开书反过手示意我看，真是贴心的孩子！
唉，相对于孩子们可怕的记忆力，我的记性大概也是另一种“可怕”了！
班里的小秘书
每次我拉长声音说“我需要找一个同学——”这句话时，都会面对一个大型招工现场。孩子们会一窝蜂涌到讲台上来，举着手，从下方眼巴巴地盯着我。不管分到的是什么活儿，能勤工俭学，那可是最好玩的事。
在学校里，孩子们不仅学习，还要进行人际交往的练习。那些学有余力的孩子，往往会被各位老师委以重任，进行综合素质能力的培养。
大课间的时候，郭豪、欣悦和镇源点对点的，对临时徒弟瑞屹、书宇和英杰进行了听写，终于，两位对9个，一位全对。看，还是很有潜力的嘛！师父们拿到了自己的“辅导费”，也表示很满意。
下午，我请了雅婷、昕怡、雅希几个分数稍微低点的孩子来做“小秘书”，请可怡对班级电影院的事进行征集统计。向前、欣悦拼命在我跟前刷存在感，说也想当。我安慰他们说：“这三位在光荣榜上排名比较低，你们表现好，靠学习来一争高下，‘勤工俭学’的活儿，不如交给别人？”孩子们不乐意了：“雅婷排名低，是因为她老是去换东西啦！”
嘿，也是。所谓局外者门清，这么一说，我也发现雅婷最近陆陆续续地换了不少文具和兑换券了。看来，下次还是得扩大小助手评选的范围才对啊！
爱看书的孩子，学习都不会太差
早上，鑫睿蹦跶着到我办公室门口，特别有礼貌地微微一鞠躬，双手把两本书递给我。哦，是昨天我在手边图书上，找他借的《夏洛的网》和《尾巴的故事》。
最近，我们班的手边图书又开张啦！
我读书在知识圈打卡，孩子们也喜欢偷看书评，顺便问我他们能不能看。上次看完《波丽安娜》，我干脆就直接扫码并入了手边图书的书架，在群里告诉了家长们。
点进去以后，我才很惭愧地发现，不是家长们不借书，只是这个小程序不知怎么的，有一段时间，被借人是根本看不见借阅申请的。比如雅希70天之前找我借了书，我也是点进去以后，才看见的呢！
果然，在群里吆喝了一下，雅婷、子涵、郭豪、欣悦的借阅申请呼呼地就来了。我把书递给几个孩子，他们立刻就看了起来。
向前来换阅读积分。昨天他带着上下两部书来换分，被我的问题难住了，我又不肯告诉他问题答案在哪里，只好老老实实又重看了一遍。子涵带着三本书来换，被我挡驾了两本。
越是读书多的孩子，来我这换积分的关卡可能就越难——理解能力弱一点的孩子，我考大意；记性好的孩子，我考细节；说话找不着重点的孩子，我考主要人物、事件，要求串起来说一说……总得保持在每个孩子现有阅读水平之上一点点，才能更好地培养他们的阅读能力。
每次上班会，孩子们注意力都高度集中，因为他们知道，讲完班会，保证大家都会了，剩下的时间又能读书了。相对于平时见缝插针的碎片朗读，这可是可以读到至少十分钟的“大碎片”时间！
今天读《城南旧事》前，托孩子把一本《365夜故事》送给打算给自己班孩子们读故事的小潘老师。小潘老师中午特别激动地告诉我，以为这种幼稚的故事孩子不爱听呢，结果居然很受欢迎。是啊，没有孩子不爱故事。
下午财务大总管去教育局报账，我去三（4）班帮忙上美术。刚进班级，孩子们就沸腾了：“故事老师好！”自从一年级的时候，我给他们上过一节故事课，这个班的孩子就对我念念不忘。
今天，我用了二十分钟，给他们读完了安房直子的《兔子屋的秘密》。事先跟他们约定，班里只要有一点点声音，我就不读了。结果整整半节课，别说是说话声，孩子们愣是连一声椅子响都没发出过。读完，他们情不自禁地鼓掌。嘿，看来他们也挺喜欢这种日式风格的童话！
剩下的时间，让孩子们画跟这个故事有关的场景。从孩子们的画中，能看出他们都听懂了。是的，爱读书的孩子，学习能力都不会太差！
