今天上午，我通过网络直播的形式参加了市中小学教师阅读教学能力提升研修培训。
在会上，我聆听了浙江天台县教师进修学校杨淑娉的讲座《整本书阅读教学在语文教学中的重要作用》，受益匪浅。好物不敢独享，现将精华部分分享给大家：
一、经典阅读现状
杨老师说当前经典阅读面临着“高负低效”的困境。学生阅读的现状表现为：容量大，无兴趣；时间紧，方向糊；阅读浅，碎片化。教师阅读现状则是：不重视，无作为；没方向，少方法；缺指导，见效慢。
二、整本书阅读的重要性
1.从名家家之言，看整本书阅读地位
狄金森说：“没有一艘船能像一本书，也没有 一匹骏马，能像一页跳跃着的诗行那样——把人带往远方。这条路最穷的人也能走，不必为通行税伤神，这是何等节俭的车——承载着人的灵魂。”
温儒敏说：“当年轻人有了读书的兴趣和习惯，素质教育、人文教育就会自然而然的带动起来。要提升国民素质，提升国家软实力，改变生活风尚，就要提倡读书。”
2.从课程标准看整本书阅读地位
《语文课程标准》2011版有这样一条：“多读书，好读书，读好书，读整本书”
阅读，让心灵澄澈，让眼睛有光，阅读帮助孩子发现自己，创造自己。阅读，轻轻地为孩子播下一粒书的种子。阅读，与最美好的书籍相遇，与最伟大的心灵相伴。生命因阅读而精彩，童心因阅读而明亮。所以，阅读要从儿童开始！
2022年版的《义务教育语文课程标准》第32页明确指出：“本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中根据阅读目的和兴趣选择合适图书，制定阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。”
3.从命题变化看整本书阅读地位
杨老师带着我们分析了20年前、八年前和近两年前的命题变化，整本书阅读的地位可见一斑。
三、切实开展整本书阅读
1.教师研读经典
学校是家庭的延续，语文老师要首先养成读书的良性生活方式，成为“读书种子”，这样，学生才有可能喜爱阅读。
语文老师要像研读课文那样来研读推荐名著，要注意收集与名著有关的研究、赏析资料，形成自己对作品的独特认识和评价。最好能够用心记录自己的阅读体验，系统整理有关研究资料，建立每一本名著的阅读档案。
2.扎实保障课时
①要在学期教学计划中安排适当的课时，从时间上保证、落实名著导读。
②每一本名著的教学计划，要做好读书活动的整体规划，兼顾课内和课外。
③课内的读书活动:一般安排2个课时，通过“读前导读课”激发阅读兴趣，指导读书方法，引导学生组成读书小组，选定探究专题，做好读书计划。
④课外的读书活动:
可以根据名著的篇幅和难度，安排在3周完成(也可每周安排一节自由阅读课让学生在课堂内阅读名著)。重在由学生个人按计划专注阅读，运用批注、笔记等形式记录阅读体验、阅读发现，定时和小组成员交流、探讨，以自己擅长的形式保留读书成果，形成个人读书档案。
3.切实开展整本书阅读
①以陪伴方式开启整本书沉浸式阅读
②以激趣形式引导整本书专题探究
孔子说：“知之者不如好之者”。想要学生读书，还是要先激起他们对阅读的兴趣。如：编制思维导图激趣，开展读书活动激趣……
③以项目形式推进整本书深度阅读
谨记：绝不能为了全员参与而让深度学习缺席；绝不能为了实践活动而让阅读品味缺席；绝不能为了展示完美而让价值引导缺席。在项目化学习过程中，学生是主体，教师是主导。
杨老师是浙江省特级教师，正高级教师，浙江省网络名师工作室领衔人。整理杨老师的讲座只为学习，如有侵权，马上删除。
