你听，你听，春天的脚步！

——苏教版第三册练习二教学建议

梦轩

春天来了！《春笋》一节节生长着，《雨点》落进了《小池塘》里，映出一个五彩的世界，《春天的早晨》，草原醒来了，《春到梅花山》，梅花山成了欢乐的海洋。这是第二单元的四篇课文的组合，它们和练习二一起奏响了春天的赞歌。

翻着教材，不禁又想到一个问题：长久以来，我们的语文教学还局限在“教一篇教材”上，而实际上教材在编排的时候，是有着很明显的单元主题的，近年来，我们提出了有效教学的口号，那么，如何提高语文教学的效率，我以为教师应当加强主题意识，备课时应当将本单元的教材进行整体解读、把握，从而提炼出教学重点。

教师在拿到教科书之后，首先要对全册教材进行通览，对本册的内容，结构有个全面的了解，做到全局在胸，然后全面周详、合理适宜地制定全学期的教学计划提供良好的基础条件。在有了整体把握之后，在对教材进行分类钻研，逐项研究，一起发挥各子系统的整体功能。细细梳理之后，你就能够对重点难点的确定、缩减补充的分配，时间空间的调度等方面予以妥善的安排，从而在每个单位时间里都能突出重点，兼顾一般，取得事半功倍的效果。

单元贯通就是在教学方案预设的基础上，先以单元为整理来阅读，思考，把本单元的几篇课文在同一主题下整合起来，然后再逐课研读、分析，根据各课的特点，分别确定其教学价值、学习内容、教学流程与学习方法等等。这样，就可以发掘出本单元课文内容的共性特征和内在联系，把学生的语文学习放到更为广阔的生活背景中去，从而能够充分发挥本单元内部各元素的协同作用，利于学生语文素养的整体性提高。由此，我开始尝试“单元主题教学”。即以单元为单位，加强预习要求和引导，完成初读环节，然后找出教材中的联系点，再去寻找每篇课文的个性，进行教学。那么，练习的教学就不应当是孤立的，而是对本单元主题内容的一种呼应与升华。

由此，我想练习二是不是可以分成这样的几个板块来教学？

第一板块：你听，春天的旋律

通过播放视频《春天在哪里》，创设一个教学环境，把学生带进春天的主题。然后追问“春天在哪里？”让学生复述视频中出现的春天，初步感受春天的典型事物及特点。

第二板块：发现春天

歌曲里说“春天就在小朋友的眼睛里”，让学生去寻找课本里的春天，于是，孩子们可以在《春笋》里找到“春雷”“春笋”“春风”“阳光”“春雨”；可以找到池塘里、小溪里、江河里、海洋里的快乐的《雨点》；可以找到《小池塘》边的芦苇，池塘里的白鹅；可以找到梅花山上报春的梅花；可以找到铺满新绿的草原上欢乐的牧民和羊群。这些是对单元前面四篇课文的回顾，同时，也隐隐给孩子渗透了单元主题的思想。

课本里有春天，春天其实更在我们的身边。接着出示练习二里的文字：春风吹绿了小草，吹开了杏花。蝴蝶在花丛中飞，鱼儿在小河里游，青蛙在池塘边跳，小朋友在草地上跑来跑去。引导学生看教材34页插图，尝试用自己的话说一说图上画了些什么，还有哪些是片断中没有的，这样培养学生的观察能力和口头表达能力，再提问：“河”“池”的偏旁都是三点水，“跑”和“跳”都是足字旁，你还能从前面这段话中找出偏旁相同的字吗？想想为什么带这个偏旁，有了前面的铺垫，学生就会发现如“花”“草”都是草字头，因为都是植物，“蝴”“蝶”都是虫字旁，因为都是昆虫等等，通过练习让孩子了解形声字的构字的巧妙，感受汉字的结构美，提高识字的兴趣与能力。

这段文字中的几个句式相同，讲的是人或者动物在某处的行为，可以结合第二题引导孩子仿说：“燕子（蜜蜂、布谷鸟）在               。”追问，你发现这几个动物之间有什么联系？引导孩子们明白，燕子、蜜蜂、布谷鸟都是一些跟春天有关的典型动物，同时提示他们说话的时候，要注意所说的场所和行为要和主人公密切相关，说出它们的活动特点来，最后再放开，让孩子用“    在  ”进行说话，发散学生的思维，去寻找更多的春天的典型景物。那么，如果让你给文章中的这幅图配上名字，你可以起什么名字呢？通过这个问题，引入对“读读背背”中的四条成语的学习，同过对比看图，大致了解词语的意思，再通过对词串的反复朗读，体会韵律美、画面美和意韵美，在熟读成诵的同时，逐步形成图画，让学生进行说话（有条件的学校可以让学生在校园里、公园里或者田野里寻找春天，让孩子到处看看、听听、摸摸、说说，亲身感受，形成情感共鸣之后说话）“春天在       ，    （动物、植物、人）在          。”结合口语交际的要求，由画面切入生活，创设口语交际的环境，以“看谁眼睛亮”为主题，让孩子交流自己发现到的春天，在交流中让春天从抽象到具体。在交流的时候，注意有顺序、有条理、目中有人。

第三板块：书写春天

春光这样美，难怪人们说“一日之计在于晨，一年之计在于春。”“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”两句名言警句，进行惜时教育，吟哦诵读之后，转入“写好铅笔字”的练习，通过对“春”“杏”“花”的字形分析，配以描红、仿影、临写的写字实践中，让学生认识先撇后捺的笔顺规则，指导孩子要把字写美。

第四板块：传递温暖

春天是温暖的，我们感受到了；我们也要把温暖传递给别人，让别人感受到温暖。比如，在春天的一个节日——“三八”妇女节给妈妈做一张贺卡。这种练习是孩子第一次接触，要注意保护学生的活动兴趣，首先就要尊重和保护学生活动的自主性和积极性，如做什么样的贺卡、写什么样的话，都有学生自主选择，教师主要起帮助作用，让孩子在“做”“写”“问”的实践活动中培养良好的学习习惯和自主探索的精神，贺卡写完之后，最好能与家长联系好，让孩子把贺卡赠送给家长之后，能够得到激励性地评价，体验到成功的喜悦，同时，升华对“春天”的理解。

本课可以设计一些开放性的题目，供学生自主选做：

[if !supportLists]1、 [endif]三月有好多节日，数数看！你喜欢哪个节日？这个节日里，你想做什么玩？说说看。

[if !supportLists]2、 [endif]春姑娘带来了很多变化，这些变化，不知道小朋友感受到了没有？如果感受到了，就说出来。

[if !supportLists]3、 [endif]春天美吗？用你的画笔把你看到的春天画出来。