Q1:为什么2017年版课标增加“看”的技能？这一新技能增加，对我们的英语教学有什么启发？
① 看，通常指利用多模态语篇中的图形表格动画符号以及视频等理解意义的技能。理解多模态语篇，除了需要使用传统的文本阅读技能之外，还需要观察图表中的信息理解符号和动画的意义。
② 鉴于这种技能在新媒体时代日趋重要，本课程标准在语言技能中增加了看的技能。
③那么，在我们的英语教学当中，我们就应该让学生理解书面语篇中的标题、小标题、插图的意义，以及要进行多模态的语篇练习、电影、电视、海报，歌曲漫画中的画面、图像，声音，符号色彩等非文字资源传达的意义在书面表达中，要借助标题图标，图像、表格、版式等传递信息表达的意义。
④将专项训练与综合训练结合起来，在听力训练中，要穿插看图、问答等，在看书写的活动中，要避免单项技能训练训练。
Q2:哪些是理解的技能，哪些是表达的技能？二者(理解的技能与表达的技能)的关系是什么？
语言技能包括听说读看写等方面的技能，听读看是理解性技能。说和写是表达性技能。理解性技能和表达性技能在语言学习过程当中相辅相成，相互促进。
Q3:如何理解“理解语篇中显性或隐性的逻辑关系”这一语言理解性技能内容要求？可举例说明。
①语篇中有显性的和隐性的逻辑关系。显性的我们通常直接可以从语篇中提取主要信息和观点，理解语篇的要义，把握语篇中主要事件的来龙去脉，一些关键概念和关键细节。
②隐性信息，我们可以预测审视语篇的内容，批判性的审视。然后可以推断词语含义。从一些线索当中，可以找到作者的言外之意，利用一些非文字的信息来推测隐藏在它当中所表达的一些讽刺、幽默或者说是上下文的一种逻辑关系。
③显性和隐性都是服务于我们文章主旨和作者的写作意图，它们都是互相呼应，逻辑上是一致的。
Q4:在英语教学中，如何实施语言技能训练？
①语言技能训练，要不仅关注具体技能的训练，也要关注技能的综合应用，听说读写看等综合性的语言运用活动。
②教师要关注学生的生活经验和认知水平，选择贴近他们生活经验的主题，创设多种语境，激发他们的兴趣，以便让学生在实践中反思和再现自己的经历，表达情感观点，提高他们的分析问题，解决问题，批判创新的能力。
③在实际教学中，要根据学生的实际情况，由浅入深，由易到难。实践活动，注意听说读写看的技能的培养。比如：听力当中识别主旨，细节态度，阅读当中预测阅读，扫读、猜测词义。口语中发起交际、维持交际、转移话题、重复解释的写作中的构思，提高修改。
④要将专项训练与综合训练结合起来，听力当中可以进行看图、问答、讨论等。说看写的活动阅读当中，穿插预测提取信息、讨论、写作、续写，不能孤立的训练单项技能。
⑤要注意课内课外相结合，课外的泛听、泛读、自由绘画、写日记、自主探究。课内培养兴趣、指点方法、提供视力训练思维。
