要给学生一杯水，教师要有一桶水；要给学生一桶水，教师必须长流水。正如诗中所说的那样：“为渠那得清如许，为有源头活水来。”作为教师，我们的教育理念、教育目标、专业知识等都需要有源头活水，而这些源头活水的一部分就来自于研读书籍。无论教学多少年，仔细研读《英语课程标准》、把握英语教材，是每一位教师开展教学活动的基础工作。
《小学英语课程标准与教材研究》以《义务教育英语课程标准（2011年版）》和英语学科核心素养为依据，以外研版、人教版、译林版教材为主要参考，结合真实课例，对英语课程标准基本理念、核心素养、教学目标，各版本教材内容、教材结构、教材特点、教学主线、教学文本，以及教学实施中不同层次学校的教材处理方法等进行了分析。旨在提高学习者理解课程内容和标准的能力,培养学习者分析教材和有效使用教材的能力。
龚亚夫教授在明示讲座中，明确了发展学生核心素养的内涵，就是强调对学习能力、积极的心理品质、健全人格的培养。朱艳老师曾讲了很多关于英语核心素养的知识，她提出，在语言思维中培养语言能力，在词汇语法、阅读中培养语言能力。同时，在不同课型中培养思维品质，即在听力训练中，培养学生预测信息的能力、归纳信息的能力、快速捕捉重要信息的能力、根基信息作出判断的能力、区分重要信息和次要信息的能力；在阅读和写作中培养学生区别事实和观点的能力、区别表层意思和深层含义的能力、对文本的概括能力和创新能力、对作者态度的正确判断和分析能力、对不同文体特点的正确认知能力。要培养学生的英语学习能力，就要帮助学生形成正确的英语学习观，优化学习行为、养成良好的学习习惯，提高英语学习能力、训练学习策略，提高学习能力。
看完此书后，我意识到，在以往的教学中，我忽略了学生的口语表达，对于学生的交际意识的培养也较为淡薄，因此，学生的听说读写能力没有得到同步发展。我还忽略了文化在英语学习中的重要性，对于英汉思维的差异性也极少发现与分析，对于教材中文化意识、思维品质、情感态度等的知识点的挖掘非常浅显甚至根本没到。
通过学习阅读《小学英语新课程标准与教材分析》在英语教学中，听、说、读、写既是英语教学的目的，又是英语教学手段。学科核心素养形成的主要载体是学科知识，形成的主要路径是学科活动，形成的主要条件是学科教师，形成的主要保障是学科考评。
总而言之，核心素养内容为学科核心素养提供了大的框架，而英语核心素养为英语教师指明了新一轮英语教学改革的方向和目标，相信在老师和学生的共同努力下，学生的核心素养会进一步提高！
