今日继续阅读《给青年教师的四十封信》之28~——伴着面孔的“经典书”。信中以四位老师的课为例，以苏霍姆林斯基的“交集点”为理论依据，引发了我们对经典书籍的认知和理解。

      一、经典书籍PK时尚书籍。

    1、观点：

    经典书籍：我们虽然明白其重要性，但就像面对一个总是穿着中山装，板着面孔的长者一样只能敬而远之，虽然知道他说的有道理，但实在是没有气味，何况说的也太晦涩了，往往堵了一大半儿，脑海里不知所云。

      时尚书籍：“资讯”，“时尚”，“休闲”，“心灵鸡汤”，“通俗”之类的书籍，仿佛一个个帅哥靓妹赏心悦目，沁人心脾，太给力了。

2、比喻：

    如果经典书是原汁的蜂王浆，那么时尚书籍就是堆水的蜂蜜水，阅读时尚书籍，犹如儿童在沙滩上休闲的涂鸦，阅读经典书籍犹如雕刻家在花岗岩上精雕细刻，沙滩上的涂鸦风吹水果就烟消云散，而经过斧头刻刀，精雕出的雕塑却历久弥新。

3、感受：

    当岁月的风拂去喧嚣的浮尘后，裸露出来的书籍，永远镌刻着两个字经典，之所以成为经典就在一起，不仅不会过时，反而是历久弥新。刺激的阅读力不高才是不争的事实。

      在读书方面作为老师，本应该成为受过专业训练的职业运动员，而实际上大多数还停留在业余水平的阶段，不论是教育现状还是我们自己都是太注重了鱼而忽视了渔，导致我们只能拥有在小溪边垂钓小鱼的闲情逸致，而丧失了剑指远洋捕获鲸鱼的魄力和智慧。

  曾经沧海难为水，除去巫山不是云，品尝了原浆发酵的茅台酒，你就再也喝不下勾兑的高粱酒，穿越了经典的书籍后也不能忍受时下众多畅销书的浅白，你将拥有一双火眼金睛，许多平时看上去深奥的书籍，你会一眼洞穿真面目，更为关键的是，你将拥有侠客背上那一剑封喉的宝剑，而不是倒是手中来回晃荡的浮尘。

    对教师来说，《给教师的建议》永远是不修的经典书籍，永远应该成为所有老师的必读书目，虽然很多人失之晦涩，误认为过时。

二、《给教师的建议》中第8，11，12条关于“交集点”的描述：

    “在备课的时候，你要从这样的角度，对教材进行深思熟虑，找出因果联系，正好在那里挂钩的，初看起来不易觉察的那些交接点，因为正是在这些地方会出现疑问，而疑问则能够引发求知的愿望。”

    “有经验的老师特别重视，让学习有困难的学生，其中注意教材中的一些点儿，这些点儿实质上就是因果关系，即知识的基础”。

      从以上描述可以看图，交际点是新旧知识的交接点，是学生容易产生疑问的地方，往往是课程最有价值的地方，他能激发学生的求知愿望，而往往容易被人忽视。

    根据苏霍姆林斯基的描述，交集点描述可以描述为：（1）教材前后知识的联系之处，（2）教材中容易被学生忽视的关键点，（3）, 教材中的信息似乎互相冲突的地方，（4）是教材中与学生原有经验产生冲突或落差的地方。

  三、让“板着面孔”的经典书籍变得和蔼可亲。

    其实板着面孔的不仅仅是经典书籍，而且还有一个冷冰冰的词——执行力。行李的背后是理解力，是热情，是态度，是觉悟。

    经典书籍不会因为我们的抗议抱怨，反对甚至躲避，而变得和蔼可亲温文尔雅，只是历史一再证明一批批抗议者，抱怨者反对者，会随着岁月轮回而烟消云散，而经典书籍依然静静的停留在那儿，接受后来者的膜拜。

    四、我的收获。

    本学期跟随冯美娣老师学习《给教师的建议》，深度阅读了这本书，从教育学循环理论、两套大纲理论、读写自动化、交集点、最近发展区、智育、注意力、劳动与道德、教师的专业发展、思维课、课的结构、家校合作等。刷新了我的很多认识，虽然大多数知识至今仍是模糊的，但是，在潜移默化的学习中，我已经在悄悄地改变了，比如我在讲英语的阅读理解的时候，我不再是停留在把英语翻译成汉语，而是学会引导学生思考去整体感受整篇文章，注意问题的思考和自觉去寻找答案依据，尤其是是阅读理解的D篇，是五个句子还原在文章中，是难点，我试着让学生自己去翻译五个句子，然后去文章中找各个空缺处的前后因果关系，在这种讲解过程中，学生们慢慢地不再惧怕这个题型，也逐步探索到了解题的方法。《给教师的建议》是经典之作，时间和实践终会证明它的魅力！