总是被误解，太辛苦啦

可怕的“2岁”

2岁之前，孩子处于快速成长期，除身高体重快速增长外，大脑结构出现量地变化。总之，无论是生理还是心理都处于直线上升阶段。这是令家长十分欣喜的事，然而这个时期被人称为可怕的“2岁”，之所以被称为“terrible twos”(可怕的两岁)必定有他的“可怕”之处。

2岁之前，孩子学习吃喝拉撒、爬坐站走，听音说话，都要依赖父母，所以十分听话，基本都能跟随家长的意愿。然而，2岁以后，随着动作和语言能力的发展，活动空间得以拓展，导致自我意识开始萌芽，自主能力增强。

孩子的语言能力虽有发展，但是，还没完全形成与大人同步的语言系统，所以孩子对成人的某些指令可能根本听不懂，无法配合。对于大人的要求与命令，经常用“我不要”、“偏不”来回应。

孩子喜欢在活动中学习如何把握某件事情的进程。好玩的动作完全可以由自己来操作与掌控，不考虑事情后果。天冷了，出门容易感冒，家长命令不要出门，孩子偏要出门 ；下雨了，容易淋湿，家长命令别往外跑，孩子以玩水为乐；滑楼梯栏杆，万分危险，孩子玩的不亦乐乎。

如果孩子得不到父母的回应，满足不了孩子的要求，他们会怎么做呢？拒绝父母的要求，和大人唱反调；不理睬父母，不要父母亲亲抱抱；不愿意在父母身边，从父母身边跑开；躺在地上撒泼打滚。

好嘛，小小年纪落拓不羁、撒泼打滚，长大还了得，这是要翻天啊，先一顿揍再说。

看我高超的技术

焦虑的“一年级”

切身体会，孩子从幼儿园跨入一年级真正是让人焦头烂额，欲哭无泪。孩子放学后被留校是家常便饭，老师的投诉犹如排山倒海般袭来，这个老师说孩子上课爱交头接耳，那个老师说孩子下课追逐打闹。我批评过，辱骂过，极愤怒的时候揍过，于事无补。感叹自己怎么生了这么个孩子，如此令人哀愁，令人疯狂，瞬间明白为伊消得人憔悴的苍凉。
愤怒的同时带着疑惑，孩子在幼儿园各方面都挺好，为什么进入一年级变得如此不堪呢？学了心理学后，才明白这和孩子的心理发展有关，这不是孩子的错啊。

首先，孩子从幼儿园升入一年级，需要突然适应一个新的语言体系，小学老师使用的语言体系，与某些孩子现有的语言体系有所不同，所以这些孩子根本听不懂老师的指令。

其次，这个年龄段的孩子的特点就是注意力不集中，多动，冲动。原因是孩子的兴奋性神经元与抑制性神经元发展不平衡，额叶不成熟，所以孩子更倾向于兴奋性，而抑制性发展缓慢。

别再批评我了

无奈的“分水岭”

常听说一二年级成绩上不用费心的孩子，在三、四年级有明显的退步，我家孩子也遇到这种状况；或是初二之前成绩很好，到初二起或高中开始成绩直线下滑，我自己就是一个非常经典的例子，高中开始成绩直线下滑。这是一个众所周知且无奈的“分水岭”。而大多数家长面对这种“分水岭”举手无措，甚至认为孩子懒惰，不愿意深度思维，更有甚者对孩子采取打骂的方式。

我们来看看皮亚杰（瑞士）将儿童和 青少年的认知发展划分的四个阶段，就会明白，这种“分水岭”因个人经验、社会环境、心理发展进度不同存在个体差异，而不是因为不努力。皮亚杰（瑞士）将儿童和青少年的认知发展划分为四个阶段：

感知运动阶段（0-2岁），特点：婴儿只能通过自身的动作及动作相联系的感知觉来认识外部世界。

前运算阶段：（2-7岁），特点：前运算阶段的思维是一种象征性思维，它一方面使儿童的思维摆脱了对动作的依赖，另一方面也使儿童的思维局限于现象的世界，从而缺乏逻辑性。

具体运算阶段（7-12岁），特点：具体运算阶段逻辑思维的表现之一使儿童获得了守恒概念。表现之二是儿童开始能摆脱自己的观点，从他人角度来看问题。表现之三十儿童获得了对事物的类属关系与序列关系的认识。

形式运算阶段（12-15岁），特点：形式运算可以将内容与形式区分开，可以依据抽象逻辑思维结构，对假设性事件进行演算推理。

皮亚杰认为所有的儿童都会依次经历这四个阶段，不能逾越任何一个阶段，每个阶段都有更高的心智能力产生，从而使自己理解更复杂的世界。同一个个体或许能同时进行不同阶段的活动，这明显地表现于从一个阶段进入到一个新的阶段的转折时期。
无奈的“分水岭”地产生正是因为孩子不能摆脱前一个心理发展阶段的控制，不能顺利跨入下一个心理发展阶段，从而遇到学习障碍。

老师要负责几十个心理发展程度不同的孩子，管理好课堂纪律的同时更要提高孩子的成绩，其工作压力和焦虑程度可想而知。

成绩上不去，很懊恼

孩子的童年遭受这么多误解，真的很辛苦。《圣经》里说，世间万物皆有定时——播种有时，成长有时，花开有时，凋零有时。从此，慢养孩子，静待花开。