有一种教学能力叫发现。今天读《余映潮谈阅读教学设计》序言。
作者指出：发现是一种教学能力，是一种思维方式，也是一种研究技法。研究中的发现及立足点。要着眼于运用。
就此作者谈了八种“如何发现，发现什么”的基本路径。并一一阐释。
摘录如下：
一、发现有趣的材料
用联想的方法，或穿插引入，或由此及彼，发挥其在教学中的妙用。
二、发现知识的精华。
对散布于单篇课文、整个单元的材料或进行整合，或进行提取，有效的运用于教学之中。
三、发现内在的奥秘
透过表象看到实质，透过肤浅看到深刻，从而发现隐秘而又富有价值的教学内容。
四、四发现教学的抓手
发现据此可以组织学生开展课堂实践活动的话题。
五、发现特别的资料
在读书学习中，在广泛的阅读与浏览中。撷取有益于教学的宝贵材料。将其运用于教学中。
六、发现表达的规律
从句式、段式、文章章法形式进行提炼，发现规律，指导学生学用，以一知十，有一篇知一类，从而大大提高读写能力。
七、发现训练的要点
提炼出学科基本能力的训练要点，从而有的放矢地关注并对学生进行到位的能力训练。
如对学生基本的阅读能力训练，需要把握六个要点：（1）辨识要素、顺序和结构方式。（2）划分，概括文章或文段的思路层次；（3）在具体的语境中理解词义、句义；（4）品味修辞手法及其作用；（5）概括文章要点或思想内容；（6）赏析表现手法，表达艺术。
八、发现有效的做法
在长期的教学实践中，不断尝试与反复实验，形成普遍适用的、便于操作的、高效的课堂教学手法。
读完此文，感触良多。
余老师这八点教学“发现”从此课到另一课，利用发现的妙用，从而建立横向理解运用；引导老仔细阅读课文，嗅到文章精彩，从而着力品析；揣摩文章的意蕴节奏，奥秘，变为教学设计；细品课文导读，课后习题，旁批，补白，寻觅教学抓手；从生活和课外阅读中发现助于教学的活生生的材料；提炼学科基本要点进行能力训练；不断总结有效的教法。
法国著名雕塑家罗丹说“ 世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛"。希望自己在培养学生素养中，让更多细微“发现”映于眼中，同时用“发现”提升自己的教学素养吧！
