2013年成为特岗老师后，接了两个班英语。那个时候全国范围内的中小学都已经实行了新课改，可是作为乡镇初中，为了升学率，依然没有跳出传统的教学模式。而作为我自己，一方面英语不是本专业，有点儿现学现卖，教学备课需要更多的时间，另一个方面，曾经的初中英语老师带给我根深蒂固的影响，这些让我自然而然的成为了一个传统教学的英语老师。两个班的课代表和各小组组长除了收发作业，没有其他任何事情。那个时候的我，毕业第一年，不懂得方法，绝对化地包揽了班级里英语学习的所有任务：每天改听写、练习册，每天查背书，每周改卷子、作文，每周查听写本、练习册改错。我不情愿让课代表、小组长插手这些，是因为我总不太相信他们会比我认真。这样，我似乎成为了办公室最忙碌的老师，然而教学总是出现纰漏。今天是几个同学的作业没交我没及时调整，明天是那几个同学不要背书我没办法控制，后天又是别的几个同学考试心态不正我没想到教育。很多时候，自己累的都想要爆炸，虽然每次考试班级英语成绩还算说的过去，可是，我已身心俱疲。偶尔去县城里参加新课改听课交流，看着那里的孩子有序的分成几个小组，在组长的全面掌控下上课合作交流，下课分工作业，真是感叹，这都是别人家学校的孩子。曾经也想过从那时起班级小组合作学习，可是跟班主任一交流，得出的结论是，孩子们进入了初三，面对中招考试升学的压力，如果临时调整老师教学方法，那么孩子的学习固定模式就会混乱，影响成绩。所以，后来就没有后来了。即使那个时候学校为初三的教室安装了第一批班班通，仍然没有改变这种局面。

        来到羊中，真正成为一名语文老师后，从新师培训开始，都有非常优秀的老师们给我们分享小组合作学习的魔力。从小组组长选拔到组内分工负责，从培养集体意识到小组之间积极竞争，从小组共同进步到组员之间互帮互助，从老师培优补差到同学之间取长补短，这些经验丰富的老师们做出了一一讲解。一开始，因为听的认真，笔记也详细，觉得这些一定很容易做到。可是真正踏入班级，走上讲台时，我才发现，所有的麻烦似乎才刚刚开始。因为忙于适应新环境，忙于接触语文课堂，忙于认识新学生，忙于各种琐碎的小事让我忘了主动性。第一次布置作业后，才突然意识到自己没做什么。还好，两个班的班主任很用心，给我分了语文课代表，也给班级里分了小组。

         然而，有一个最大的问题，学生和我及学生之间彼此并不熟悉，当这种情况摆在课代表和我之间，课代表和小组组长之间，小组组长和组员之间的时候，所有的合作流程生涩费力。我知道，这需要时间磨合。我试着把一些合适的工作交给课代表，让她分配给各个小组组长，我想摸清楚我的课代表和小组组长们到底可以做到哪一步。一个月后，我大致掌握了她们的情况。可是，提高她们的学习能力和管理能力是下一个我要面临的问题。就在我各种纠结时候，我看到了班主任廖老师的方法。小组捆绑奖惩制度，组长承担更大责任，老师定期找课代表、各小组组长谈话，课代表明确组长任务，组长之间交流分享等等。这些似乎给我打开了一扇窗，而后渐渐看到烟雨迷蒙后班级小组的形状。然后，在两位班主任的支持下，语文学习小组日常课下流程基本成形。

       但是，我的课堂小组学习并没有形成。记得语文组第一次听我的课，那天讲的是《绿色蝈蝈》，在整个课程流程设计中，我的第三步是学生小组合作讨论文章写作手法的运用。可是，由于平时缺乏锻炼，加上我给的时间太短，孩子们仍然是自己思考自己的，并没有真正讨论起来。课后，我找李主任帮我分析，他说了一句话，我记得特别清晰。“不要为了小组合作而合作，它不是一种公开课必经的形式，它是我们学生提高自己，善于学习，学会学习的方法。”这句话给我当头一棒，我从来没有意识到这一点，以为只要有小组，就能实现合作交流，殊不知自己陷进了误区，走入了死胡同。之后，没有勇气尝试。

       期中考试后，一个班调了几次位置，打乱了原来的小组。我想好的两个班同时进行的计划又在那个班组员磨合中搁置。我又不想两个班不同步，所以一推再推。还好，课堂外的工作流程并没有太大的变化，依旧按部就班的进行着。跟班主任交流后，知道了以后位置动的可能性很小，而最重要的，经过一个学期的教学，我已经基本了解每一位学生。下个学期，完善我的学习小组，是很重要的工作。而这，需要我寒假的努力，学会借鉴，懂得思考，善于交流，拼出一个更加完整的蓝图来。

         每一个孩子都有自己的优势，都具有属于他自己的创造力。作为老师，有一双明亮的眼睛，有一颗公正的心很重要。孩子的成长离不开家长的养育，离不开老师的教育，同时也离不开同龄人的影响。每一个班级都会有一个老大，叫班长；每一个科目都有一个领头儿叫课代表；每一个小组都有一个核心，叫组长。同龄人榜样可能比家长、老师更具有力量。尊重他们，信任他们，他们一定会拥有两个字：成长。

       还有两年半的初中生活，孩子，我想与你们共度时光！