早春踏着暖风而至，天地间一片苏醒的样子。我们本周的主题课程围绕“春天”这个现在进行时开展。整个周末我们二年级的教研团队都在精心的准备着这次课程。
从上周五下午确定主题，商讨课程内容，到周六日两天各个备课组打破学科的界限，齐心协力，共同打造“春天”主题课程。我们以二十四节气为脉络，以“孟春”、“仲春”、“暮春”为主线展开了全面开展春天主题课程，让孩子们了解春天的景象、欣赏春天的美丽、珍惜春天的宝贵时间。我们低段则通过“立春”和“雨水”两个节气向孩子们传递春天的故事。经过两天半的讨论、磨合、统一、修整，我们最终确定了课程的内容、流程以及呈现方式。老师们反复的录课，调整，最终形成了了统一的课程，虽然辛苦，但也很有成就感。学科融合的主题课程的探讨平时做的不算多，大家也都是在尝试中慢慢的碰撞火花。而在线上做主题课程难度更大，很多材料无法满足，活动的形式也受局限，可尽管如此，大家也在各种艰难曲折中不断的向前推进。这种劲头就如同春天的东风一样，一股劲儿使上来，所有的一切都落地生根发芽了。
1.春之始
春天是一个万物复苏的季节，也是万物生长的季节，更是一个发现探索的季节。儿歌唱到：“春天在哪里呀，春天在哪里？
春天在那小朋友的眼睛里。
这里有红花呀，这里有绿草，
还有那会唱歌的小精灵。”
春天的美丽在眼前，在耳旁，在鼻间，在嘴中，更在每一个人的心里。有一双发现美的眼睛非常重要，只有发现，你才能欣赏，才能感知和传递。
中国有着五千年的文明和历史，在几千年的农耕文明里，古老又智慧的中国人民发现农耕与大自然的节律息息相关。他们顺应农时，通过观察天体运行，认知一岁（年）中时令、气候、物候等方面变化规律，最终形成了“二十四节气”这样的知识体系。春天是一年之始，是四季中最重要的姐季节，所谓：“一年之计在于春”。“立春”更是最重要的开始。在自然界、在人们心中，“立”代表着开始；“春”意味着风和日暖，也意味着万物生长、春耕播种。了解“立春”这个节气让孩子们从生命生长的规律这个方面去发现春天的样子，感受它的神奇与魅力。
孩子们通过视频知道了春天是一年中最重要的日子，知道人们会在立春节气的时候放鞭炮庆祝春天的来临。古人会在这一天“鞭春牛”、“咬春”、吃“春饼”或“春卷”。教育就是生活，生活中很习俗和现象都是智慧结晶流传的结果。我们看惯了书本里的知识，生活里的趣味也是缺一不可。
2.春之诗
春天是季节，也是心情。从内心层面来看，春天不仅仅是万物的苏醒，也是心灵的醒悟。在柔柔的春风里，在柳树的嫩芽中，在小鸟的歌声里，在花儿的笑脸中，我们迎来了春，也迎来了心灵之春。在这春意盎然的季节里，处处透露着诗情画意，桃花、柳枝、江水、黄鹂、春雨……一切都能让人寄情于其中，表达自己的内心世界。古诗与名画流传至今，不仅仅是景色秀丽，业术专攻的原因，更是由景抒怀引起人们共鸣的缘故。
沙画无声胜有声，它展示着诗的意境，这画是惠崇和尚的春江晚景“鸭戏图”。古诗朗朗上口，一句“春江水暖鸭先知”道出了春回大地的景象，这是“美食博主”苏轼的《惠崇春江晚景》。沙画与古诗结合，让孩子们通过观察和欣赏，来帮助他们构建丰富的内心世界。
春天的美好早已在文人墨客的笔下成为脍炙人口的佳作。孩子们在分享春天的时候张口就来：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”“碧玉妆成一树高 ，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出 ，二月春风似剪刀。”“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”……春在人们心中烙下的是美好、是生机，也是希望，更是一种只有自己才能体会到的独一无二的感受。
3.春之花
春天有诗，有好画，也有名篇和佳作，这些流传下来的作品都离不开美丽的景色。春的景色更是绚丽多彩，鹅黄的是新芽，嫩绿的是小叶，五彩斑斓的是花朵。古人笔下有“桃之夭夭，灼灼其华。”也有“草色青青柳色新，桃花历乱梨花香。”还有“有情芍药含春泪，无力蔷薇卧晓枝。”春日里繁花似锦的景象，让人有点“乱花渐欲迷人眼”的感觉。
人有百态，花有千万。繁花似锦一日看不尽，美的熏陶从欣赏开始。孩子们在欣赏中学会观察，发现身边美丽的不同。我们选取了五种春天里在我们的身边能经常见到的花，简单做了介绍，也许那些我们常常看到的美丽从今天起就能领到它们的名字。被看见，被记住也是一种幸福。学一学，做一做，剪出春花的样子，也剪出春天的样子。
我们发现春天，欣赏春天，感受春天的美，也创造了春天的美。整个课程下来，用心发现、用眼睛观察，用双手创造，这一切就是美的体现。人人都有一双眼睛，可并不是人人都能发现美。这个过程需要能被感知，被传递。孩子们就那个发现者，他们能看到我们看不到的美，并能传递下去。
孩子们是春天里的一朵朵小花，春天因为他们的会更加的生机勃勃，充满活力，也因为他们更加的美丽和可爱。
