20231207--83任峰

“老师，任峰昨天的作业交上了，正式作业也补上了。”

下课后，陈杨弘梓拿着任峰同学的作业，来到我的身边，高兴地告诉我。

我翻阅了一下孩子的作业，5个单词，5个句子，不错，次数也够了，虽然书写还有提升的空间，但是对于长期不交作业的任峰来说，今天的作业能够及时上交，并且补上了前几次的作业，就已经是一种进步了。于是我夸奖了陈杨弘梓

记得开学的时候，班主任王老师就提过班里有几个懒惰的孩子，经常不交作业，那时候似乎就有一个任峰，然而，由于每天忙碌，为了节约时间并没有及时检查，每次面对没有写作业的他，当要不来的时候，也仅仅是口头提一句让补上，或者安顿好话让继续写上。然而，没有我们督促的孩子，结果可想而知。

前两天写正式作业，在下发的作业本中发现作业本数又不够，查了一下，没有他的作业，经查证后得知他已经缺了好几次，周末的校本作业也没有写，而他不是说找不到了，就是说交了。面对这样的情况，我们该如何处理？

如果是以前，自己可能会用固有的经验判定他没有上交，然后生气地训斥一番。然而，随着教龄的增加，年岁的增长，我们不能去翻他的书包，为了不耽误大家上课的时间，只能让孩子母亲协助我在家里检查一下，最后得来的结果是孩子的作业在书包里，没有写。

于是为了让他以后没有机会撒谎，我便安排他的同桌陈杨弘梓进行专门的汇报，每天，任峰同学的作业直接交给陈同学，于是，在陈同学每天认真的检查中，便有了如上消息。

今天阅读《高手教师》有这么一句话：在全人类背景下，每一位老师，首先应该是学生的导师。导师有两个核心任务：一是无条件地接纳每一个孩子；二是帮助学生找到自己的方向。所谓接纳，就是对生命可能性，或者说生命自身绝对价值的领会和尊重。这并不意味着纵容学生，恰恰相反，对学生就是要苛刻。难得的是，将苛刻与接纳结合起来。

因此，面对他的状况，虽然有时候会让我生气，但是从内心深处来说，我没有认为他不行，认为他是懒惰孩子等这样的偏见，我的内心想帮助他获得成功感。

就像今天课堂上做的一个课堂游戏，当许多孩子举手想要尝试的时候，我看到了任峰和杜浩轩，于是，组织他们做了游戏，当他们成功闯关后，我让他们说出了自己当时的感受，杜浩轩说：“我很自豪”，任峰说：“我很开心”。随后课堂上，他听讲也比较认真，中途有几次注意力不集中的时候，我也能够随时将他的思绪拉到课堂上来。

课后，和他进行了简单的沟通，在询问他的学业和生活时，他不说话，于是我再次语重心长地和他沟通、交流，引导他给自己树立人生目标，让他在最美好的时光不要虚度光阴，回家后希望他能够主动帮妈妈干一些力所能及的事情等。

中午放学后，我和任峰的妈妈打电话沟通询问了一些孩子居家的表现，从孩子母亲那里得知，孩子是片区的学生，由于照氏坡离学校比较远，所以孩子母亲每天负责接送两个孩子上下学，每天亲自辅导孩子学习，随着孩子年级的增高，她感觉自己在管理孩子和对待孩子的教育上越来越吃力，孩子的不懂事和不好好学习，让她有时候也很无助，在妈妈的眼中，孩子是比较懒惰、习惯不好的孩子……

挂完电话，想起任峰往日的点滴和孩子母亲的话语，又想起班级里部分类似的孩子，其实他们暴露的问题是一样的。懒惰、不爱学习是因为他们在学习上没有获得过成就感，从小，他们在班级里的学习靠后，他们已经习惯来被他人称为学困生，在他们的眼中，他们认为无论怎么努力，都不会跑到前面去，仍然处于班级后面，所以，他们便会自暴自弃，虽然老师们也会鼓励他，没有批评他，但是，那种从小的挫败感，或许并不是一两天就能够调整过来的。我们总希望孩子们能够理解我们，懂我们，殊不知，在我们成人之间，有时候都不会自觉、不会理解他人，更何况孩子。所以，此刻的他需要我们的帮助，

值得欣喜的是班里的每个老师对孩子们都是用心的，今天聆听四班的公开课，数学靳老师也特别关注任峰同学，好几次叫他回答问题，并且在回答正确的时候，让孩子们带头去表扬、鼓励他。

阅读李镇西老师的《爱心与教育》里有这么一段话：素质教育，首先是充满感情的教育。一个真诚的教育者同时必定又是一位真诚的人道主义者。一个孩子衷心爱戴的老师，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能够唤醒童心，只有爱心能够滋润童心。离开了情感，一切教育都无从谈起。但这种感情，不是装模作样的“平易近人”，也不是老师对学生“居高临下”的感情恩赐，甚至不是为了达到某种教育目的而采取的“感情投资”，而是朋友般平等真诚的感情。感情当然不能取代教育，使教育必须充满感情。

希望在以后的岁月里，他能够在老师们的关爱中，在家人的关心中，在自己的努力中，有新的变化。或许，这个变化的过程并不顺利，但是，相信只要我们齐心协力，齐抓共管，我相信4年级的孩子，一定还会有改变的空间。