调查目的：

      作文是语文学习最重要的一部分，语文学习的工具性在作文方面提现最明显。为了更好的了解学生和家长对习作评改方式的看法，更好的服务小课题的研究，特做以下调查问卷。

调查内容：

学生问卷我们设计了15道题，前5题针对学生习作兴趣、能力等方面设计，后10题从评改意愿、方法等方面设计。家长问卷共4道题，1道是对学生的作文兴趣考察，1道是从家长的角度考察家长对学校作文教学的需求，两道是从评改作文的角度考察。

调查方法及对象：

调查方法：

无记名开卷填写，共发放100份，收回100份，数据人工统计，有效率100%。

调查对象：

xx小学五年级学生。

四、调查结果与分析

（一）、家长卷分析：

1、家长希望教师强化作文指导

调查中发现，部分孩子的家长依然希望学生在写作方面得到老师更多地帮助。家长希望教师从写作兴趣入手，丰富学生生活，教会学生积累，引导学生想象，教会学生方法等，让学生作文水平日渐提升。

2、家长愿意参与作文评改

通过对家长的调查，我们了解到78%的家长认为作文批改需要改革，66%的家长支持学生的作文互改互评，96%的家长愿意参与到评改作文的行列中来，6%的家长对自己能否改好作文不自信。由此可见，绝大多数家长有评改作文的热情，愿意通过这种途径进行亲子交流，我们完全可以让家长参与到学生的作文评改中来。

（二）学生卷分析：

      1.72%孩子喜欢写作文，28%的孩子觉得写作文有难度，有畏难情绪。同时，90%孩子能认真看老师的评语，只有40%的学生会根据老师的批语再次修改，只是看看分数而已，看来评改方式的改变刻不容缓。从问卷中可以看出大部分孩子愿意自评、互评、家长评多种形式，但是仍然有25%的学生不愿意让别人评改自己的习作，这部分学生基本都是表示写作文有困难的那部分，看来，在评改尝试的同时，给予学生更多习作契机的创造和鼓励也不容忽视。

五、思考与对策：

1.多加鼓励，培养兴趣。

人常说：兴趣是最好的老师，要激发起学生评改的兴趣，首先要对习作感兴趣，试想，看到习作就想逃的人，谁又会对评改感兴趣呢？因此，针对不同程度孩子要求不同，特别是作文有困难的孩子，更要多看闪光点。另外，习作评改方面，结合老师的讲评，能主动自改、和他人互改，批判中欣赏，互学互助的学生务必加分，逐步培养他们的评改兴趣和能力。

2、授予方法，提高评改能力。

俗语说“三分文章七分改”，没有评改就没有好文章的出炉。评是评价，改是修改，怎样评？怎样改？评讲课可以先明确习作要求，在大目标、大框架下评改，教师开始可以示范，特别是评改符号要统一。新课标提倡自主、合作的学习方式，要求学生写完作文后自己读一读，圈画自己得意句段，自主修改不通之处；接着同伴互改，用客观的立场欣赏别人的习作的长处，再修改不完美处，最后交由老师总评，这样，每人习作过手至少三遍，同时，学生至少评改两篇。长此以往，评改方法依然就掌握了。

3、鼓励家长，落实多元化评改

本次家长问卷反馈出96%的家长愿意评改学生的作文，表现出极高的热情。少部分家长也有自己的顾虑：害怕自己水平不高，没有老师专业，评改不好作文。我决定一方面鼓励家长积极参与，同时通过家长讲座，利用家校通平台等形式培训家长，展示优秀家长评改作品等方式提高家长的评改作文水平，切实落实本次小课题作文评改多元化的设想。

总之，通过问卷调查，我们的小课题研究出发前心里更有底，在今后的研究中，一定脚踏实地，做好研究。