许久没有更新公众号，今天必须抽出时间来更新，前段时间因为自己的原因一直没有更新，昨天在县里上完展示课之后，身上的包袱才没有那么重了。今天周末我边改试卷边思考，我们班的孩子们怎么了？做事怎么那么马虎了？学习思维怎么越来越差了，于是我放下笔，捋了捋我们班近段时间以来情况。

      1.个人卫生习惯差。

    一些同学书包里的书脏、乱，所有的书都混在一起放，抽屉里的综合书本随意放，喜欢撕纸传纸条然后乱扔。自己的衣服也随意扔到地上。比如在星期二那天，我正好去试教了，学校的老师过来检查，说我们班的孩子很喜欢乱扔东西到地上，比如水杯、课本等。在我中午回来的时候，专门进班看了看，的确是这样的，更让人不能忍受的是YH不仅脱了自己的衣服扔在桌子上，还把自己的裤子脱了，也扔在桌子上面，而他自己只穿了短裤，他给我的理由是“热”，被我严厉地批评了，一开始还不愿把裤子穿上，直到我用严肃坚定地表情怒视他，他才不情不愿地去厕所换了裤子。

      2.主动意识差。

      比如摆课桌椅，人离开没有把桌椅摆好，红领巾也经常不带，特别的随意。不主动还体现早上来教室上，本来我们班早上7:30～8:10这期间是学生课外阅读时间，可是呢，这个学期以来很多孩子早上来不是在看书，而是在做什么呢，他们当然是聊天、玩耍，跑出去玩，甚至一大早去打球的，其实我这个段时间以来对他们也比较松，班干也比较松散，底下的学生就更加松散了。这真的验证了一句话，大多数人都是喜欢被人管的，因为他们主动意识太差，这就是很多人成事与不成事的区别吧！

      3.集体意识不够强。

      从这次的篮球比赛中可以看出我们班的孩子喜欢内耗。比如前几天男生在赛场上比赛，途中因为要换人，小Ａ因为被换下来，他就很不开心，闹着他妈妈，说自己要上场，意思是不想给其他同学上去打的机会，尽管他妈妈给他做了解释，但是他心里依然不舒服，事后还对同学进行了语言的攻击。还有就是在比赛的过程中，有一部分人跑去玩，没有为自己的班级加油打气，只顾自我的玩乐，个人主义色彩极鲜明。

      4.畏难情绪严重。

      我们班的很多孩子现在面对一些比较难的事情时，他就会选择退缩，不敢去面对，比如前天我打印的一些小练习中，题型比较灵活，其实不难，但是很多小朋友一看到有说过程、说意义、说发现规律、说方法、归纳总结，他们就怕了，连思考都不思考直接就跟老师说“我不会”，问题是你说“你不会”，好，老师就举个例子来讲这些知识，而刚才喊“不会”的同学恰恰又是不听课的，等老师讲完了，他依然不会。

      我们班的新航就是最典型的例子，昨天在课后辅导时间有一道题是这样的“从运算的意义分析发现的规律”，新航当时举手了他说这道题不会，然后我就走到讲台上，我让全班的人停下笔，我对这一道题进行了讲解，教他们如何做这种题，可是当我讲完之后，大多数同学都说理解了，可是呢？我的眼睛扫视了一下下面，发现新航坐在自己的座位上抠自己的脚。我只说了一句：“新航同学，刚才这道题是你问的吧？现在闭老师讲解完了，而你却在这里抠你的臭脚丫，天理难容啊！”他当时应该也意识到自己的问题了，只可惜他喜欢这样的状态，因为对于他这样的状态真是习以为常了。

      5.语言表达、逻辑思维能力不强。

    我们班的孩子不善于表达，也不喜欢表达。在我的课堂上，凡是善于思考又善于发言的孩子，他的语言、思维能力都是比较强的，只可惜这样的孩子太少了，目前在我的课堂上爱思考问题和善于表达的学生有：煜博、俊智、昕阳、向宁、英哲、宏泽、飞宇、依琳、语嫣、轹成、玟丽，剩下的同学基本很少发言，要不就是那些不经过大脑思考，直接举手乱说的孩子。这样的状况是令人堪忧的。

      针对我们班目前存在的问题，前几天就想整顿了，只可惜这两周以来不是在试教、修改教案的路上就是在开会的路上，连孩子的试卷都没有时间改，甚至连教室都没有踏进去过，更何况去整顿班上的那几个“牛”。在这里我也得反思我自己，为什么我不在了，班上的一些孩子就乱了呢？班干也不太得力了呢？这跟我没有培养出真正得力的班干有很大的关系。比如我不在学校的时候，班干跟我反馈提醒了他们也不听，照样在那里违反纪律。从这里就可以知道班干还没有真正培养起来。

      面对班上存在那么多的问题，我提出了一下要求：

    1.从今天起，个人书包里的书不整理、抽屉不整理，老师会直接收你的书、书包放到办公室去，如果屡教不改自己的行为的直接当垃圾一样扔到垃圾桶。我对孩子们说：“你自己的东西你要自己珍惜、自己爱护，你连自己的东西都不懂得整理、爱护，你怎么懂得珍惜别人呢？你叫别人怎么珍惜你呢？你把自己当垃圾，别人就会把你当成垃圾，所以你们从今天起每天自己整理自己的抽屉和自己的书包。（理由：养成自己的事情自己做的习惯，不给别人添麻烦就是最大的善意。）

    2.明确给班干做要求。比如管路队的体育委员，在每次放学前要求班上的每一位同学清空桌面、抽屉、摆好桌椅、检查自己脚底下是否有垃圾，全班坐好然后安静之后才可以出教室排队，对于做得又快又好的同学直接表扬并加分。

    3.前天在班上我明确要求，凡是有比赛的每个人必须要在球场旁为球员加油鼓劲。

      前天因为去试教没有时间去看他们比赛，等我回到办公室看了一下时间，他们应该还在比赛，于是赶紧冲下楼去看我们班的比赛，等我走到足球场那里时，远远就看见一帮的男孩还有几个女孩在足球场上玩，他们玩得不亦说乎，等我走近他们时，新航和子涵最先看到了我，他们本来开心的笑脸立刻惊愕起来，然后转过身赶紧跑去我们班比赛的场地，还有几个同学陆陆续续发现了我，也才匆匆忙忙、慌慌张张地跑过去。

      因为已经发现有几次是这样了，前天放学前在班上把这种情况讲了出来，我进行了这样的描述：闭老师今天去看我们班的球赛，在途中看见某某同学在足球场上自嗨模式，把自身推向与班级敌对行为，令闭老师非常地难过，痛心，我看到这种现象非常不满意，我希望你转变你的孤立自己的行为。在昨天下午的比赛中，我再次过去探究竟时，发现像前天的情况没有了，连班上那个最“牛”的人也在那里大声喊加油了，这说明了不是孩子们做不到，而是缺少了一个助推他的人。

    4.给他们立下规矩规则，他们想偷懒的时候，不行，我告诉他们，你们的闭老师都这么勤奋，你有资格懒惰吗？他们想放弃自己时，不行，我告诉他们，我都没有放弃，你有资格堕落吗？

    比如我们班的小涵，这个孩子吧，人清瘦，很没有规矩意识。比如上课讲闲话、发呆、走神、做错事还言辞坚强有力铿锵自以为有理，不仅没有任何规矩，还拒绝自己长大，喜欢做一些非常幼稚的举动，比如喜欢在地上打滚，你说看到这种孩子心痛吗？我不知道别的老师会不会心痛，但是我会心痛。因此，我认为给孩子们立规矩是必须坚持下去的，因为爱在规矩中。

    5.课堂发言要人人参与进来。

    我们班的孩子不喜欢思考问题，更不喜欢发言，前几天我在跟我们学校的李主任也聊了一下我们班的情况，她的话让我感触很深，她说：“我们要让每一个孩子都要敢于发言、善于发言。”是的，我们班长期以来来来去去就是那几个同学在发言，其他不发言的同学似乎成了透明人物，久而久之好像课堂的学习不是他们的课堂一样。因此我决定改变自己，在昨天开始试用点学号发言，然后在生生之间互动，发现还是有点效果的。这就是为什么这个周末我布置了课堂文化用语重新让每个孩子背下来，我要在下周开始大力改变之前的状态，人人都要参与到课堂中，只有这样学生才会真正会思考、会表达。

    6.在闭老师以后的课堂中，会重点从以下做出改变：

    重在考核理解过程，比如解释竖式中每一步的意义，而不是计算的结果。

    重在考核多步解决问题，因为多步解决问题分开来看每一步很简单，但是合在一起就会很难，这是对孩子的整个系统思考能力的挑战。

    重在反其道而行，比如根据算式选信息或者问题。

    7.家长需要做的一些辅助的改变。先评判自己的孩子是下面的哪种情况，然后再做相应的改变。（以下的几点建议来源王晓峰老师的建议）

    （1）你的孩子没有经过刷题或者只是做了正常量的配套练习，试卷也很灵活，孩子却考得很好。那么，这样的孩子到哪都是学霸，继续保持目前的学习节奏即可。

  （2）如果孩子检测出现了一些错误，但是绝大多数都能够自己订正，而且能说明道理或者说明自己做错的原因。那么，保持目前的学习节奏即可，有些问题留给孩子和时间来解决。

    （3）如果孩子检测出现了很多错误，但绝大多数都能够自己订正，而且能说明道理或者说明自己做错的原因。那么，可能需要在专注、静心等等上给孩子做一些训练，也可能需要一些考试的技巧指导——遇到难题先跳过，考完之后如何检查等等。

    （4）如果孩子检测出现了很多错误，只有一部分能自己订正，还有一部分订正不了或订正了也是错误的。家长可以根据孩子的错误予以精准帮扶——有理解漏洞的予以补上，最后再辅以对口的变式训练。

    （5）如果孩子做得一塌糊涂，而且根本无法订正。往往需要强烈干预孩子的数学学习，建议每天都要检查孩子的作业，有能力的要陪孩子回顾当天所学内容，帮助孩子疏通理解困难。鉴于数学学习的联系性强，可能还需要回到之前所学的内容开始补起。

    这件事会很难，也会很漫长，要在孩子回归到正轨之后才可以逐步停止。所以，最好的做法是早点介入，不让孩子的数学学习陷入这样的境地。

    今天花了许久的时间写下我的肺腑之言，希望在接下来的工作学习中，我勤奋上进、学生也积极上进、家长努力配合跟进，为了共同的目标——孩子，愿我们一起努力奔跑！