两年前，一个机缘巧合买了这本《叶圣陶语文教育论集》。那时的我低头忙于教学，大概翻一翻就丢在书架上，再没有打开。
两年后的今天，工作室每月共读《叶圣陶语文教育论集》。轻轻拭去上面的灰尘，捧起了那本迟迟还未读完的书。读书自然是先读序，仔细读完序言，赫然发现序言作者，竟是：吕叔湘 一九八〇年八月十五日。
我也是最近才得知吕叔湘，在最近写的一篇读书笔记中还引用了他陈述的语文课的弊端。他到底是谁呢？吕叔湘（1904—1998），著名语言学家。曾任中国科学院语言研究所研究员、中国科学院哲学社会科学学部委员（院士）、语言研究所所长。代表作品有《中国文法要略》《现代汉语词典》等。
“1978年，著名语言学家吕叔湘在一次会议上曾批评语文教学的“少慢差费”，效果不佳。他说：“十年时间，2700多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事？中小学语文教学少慢差费的严重程度，我们恐怕还认识不足。”从 “吕叔湘之问”提出至今30多年过去，尽管有过一轮又一轮的改革，也提出很多新的教学理念，推广过这样那样的教学法，活动多了，课堂热闹了，多媒体也普及了，可是整体上看，学生的阅读、写作能力未见得就有多大的提高。在许多地方和学校，“吕叔湘之问”仍然悬挂在头上，并没有答案。”
═温儒敏《培养读书兴趣是语文教学的“牛鼻子” ═从 “吕叔湘之问”说起》
吕叔湘先生在序言中，引用叶圣陶先生的话总结语文教育的三大弊端：
1. 在阅读教学上不适当强调所读的内容而把语文本身的规律放在次要的规律。
2. 在作文教学上要求模仿一套模式。
3. 读书作文不是为了增长知识，发表思想，抒发情感，而是为了应付考试。
字字真言，句句直指语文流弊。今日读来，难道没有引起我们的反思吗？
序言中，说到教育的根本问题：在教学活动中，教师起什么作用？叶圣陶先生的看法是，“各种学科的教学都一样，无非教师帮着学生学习的过程”。换句话说，教学、教学，就是“教”学生“学”，把方法教给学生，学生就可以终身受益。用那就众口传诵的话来总结：教是为了不教。
通观全文，吕先生想要说明两点：1，语文很重要，但是学生并没有学好语文；2.这本书很值得一线教师借鉴，所以我们要好好读。
读到现在，猛地发现叶圣陶先生语文教育理论就是放在今天，也一点都不过时。返璞归真，才是当下最真实的语文教育。
