一缕熹微的晨光透过窗户照进教室，给寒冷的冬天增添了几分暖意，同学们精神饱满地端坐着，迎接期待已久的语文公开课。
陈老师缓步走到讲台前，听课老师们也陆陆续续走进教室落座。而我的心里也不禁有了些许紧张。“叮铃铃……”上课了。 “同学们，今天我们将要学习英国作家罗素的议论性散文《我为什么而活着？》刚刚大家已经通读了课文，那么老师有一个问题想问问大家：作者为什么而活着？”陈老师不疾不徐地问道。同学们都赶紧低下头阅读文本，试图到文中寻找答案，随后一个个都举起了手。陈老师看到同学们十分积极，脸上露出了欣慰的笑容。
“好，你来。”陈老师请了一位手举得高高的男生回答。他捧起课本抑扬顿挫地说：“作者为对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情而活着。”陈老师点了点头：“嗯，很好，请坐。同学们，我们刚刚提到《我为什么而活着》是一篇议论性散文，那议论性散文一般有什么特点？”同学们在下面你一言我一语地说：“形散神不散!”“结构严谨，立意深刻。” ……“看来同学们都很聪明。那么我们来看一看黑板上这一个片段。大家有什么发现？”陈老师推了推嘴边的麦克风说道。“是比喻句!”一个女生抢先说道。顺着她的抢答，陈老师以互动的方式，给我们讲了此处比喻句体现了议论性散文巧用修辞手法，在说理中彰显情趣的特点。
“同学们，那本文还有没有其他的比喻句呢？”“第二段里还有。”我找到了比喻句激动地说了出来，抬头与陈老师对视了一眼。陈老师的眼睛一亮：“我刚刚听到王曼群在下面说了，那就请她来回答。”说完，陈老师便轻轻地朝我身旁走来，因为是公开课，所以我有些紧张地站了起来。而陈老师的目光似乎在告诉我：“不要紧张，你可以!”我深吸一口气，流畅地回答完问题。陈老师赞许地点了点头。坐在旁边的是我七年级的语文老师莫老师，在回答问题时，我眼睛的余光瞥见她似乎也在点头。那都是对我的一种鼓励。
随着陈老师抛下的问题，我们越来越活跃，课堂气氛也逐渐达到了高潮。在一个个问题中，陈老师巧妙地让我们了解了：议论性散文的结构严谨、精用词语、善用修饰、内涵丰富等特点。
时间过得真快，一节课很快就要结束了。临近下课时，陈老师意味深长地说：“同学们，通过今天一节课的学习，我们了解了议论性散文的特点，也明白了作者为什么而活着？所以，我们在今后的学习生活中不管碰到多么困难的事情，都要以乐观的心态去面对，要知道自己为什么而活着。”
“叮铃铃……”下课铃响了，而我陷入了沉思：我为什么而活着呢？在我看来，活着是一种感恩。古语有云：“身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也。孝之始也。” 活着，是为了给予我生命的父母、自己及他人的快乐。活着也是一种使命，人好不容易来到世上，怎么能白白走这一遭呢？既然我们拥有了生命，为什么不让每一天过得快乐、充实呢？所以，我们要珍爱生命，我们要爱护这颗珍贵而又脆弱的生命，笑对生命中的酸甜苦辣，为自己的生命着色，好好活着。
