教研组每周一次的公开课，或多或少的都有些感悟收获。昨天第一节课，如期在七年级一班的教室里，听到了陈老师的公开课《女娲造人》。
这是部编版七年级上册的一篇神话故事类的课文，写了女娲造人的原因方法，写了女娲神性和女性共有的特点。神话类的课文，在我看来应该是孩子们很感兴趣的。所以个人觉得，这篇课文不能讲的太细，太深，学生活动可以搞的有意思。
陈老师的课堂很沉稳，教学环节很清晰。一开始由学生讲夸父逐日的神话故事导入，引出神话这一体裁，然后出示学习目标学生齐读。
之后正式进入课文学习，第一个环节是预习检测，主要是正字音，解释词语，了解作者。以读为主，夯实基础，对学生的语文素养提高很有帮助。
了解作者后快速的进入听读环节，整体感知课文内容。这里陈老师处理的很好，先是一个女生朗读，然后换成男生继续，接着全班齐读，让全部同学的注意力都集中到了课本里，很好的理解了课文内容。这个环节的思考内容，女娲造人的原因和方法很快就被学生理解并找出来了，老师也随机指导并板书了。我个人觉得，这里是我一定要让自己学习的，因为学生的参与度越高，课堂的生成信息就会越丰富。
整体感知后，陈老师设计了小组合作这一环节。思考讨论了:1.勾画体现女娲神性的句子，2.勾画体现女娲人性的句子，3.说也奇怪是神话童话中的常用语，想想作者为什么这样说？4.女娲用泥土造人，后人也把土地比作母亲，你能从这个巧合中读出什么？对于以上这几个问题，我一直在想，和我们的文本联系点是什么？针对学生实际，这样的教学问题是否偏难了些？
果然，这一环节讨论的看似激烈。但是展示交流的时候，却鲜少有同学举手，而陈老师在这时候和班级同学的交流也不如之前广，目光交流也只限于她自己的书本和发言的个别同学，这样课堂上学生主体性，以及老师的主导性又剩下了多少。所以，在我看来，老师备课时要备学生是多么的重要，根据学情来设计问题，由浅入深，灵活运用，我们还有很长一段路要走。另外，老师的鼓励，不同学生的独特评价，包括和学生的亲切的目光交流，这些都是我们语文老师终其一生要学习琢磨的！
交流之后，陈老师设计了拓展延伸的环节。将文后的风俗通和课文进行对比，让同学们明白增加的内容和删减的内容，从而感受到神话的魅力。环节里，比较后你最喜欢哪一篇，说说你的理由这一问题，完全调动了同学们的积极性。这时候，老师应该少讲，将更多的话语权放给我们的同学。如果这环节把握好了，我相信应该是本堂课的一大亮点。最后，陈老师又让同学们品析语言，个人觉得这之前教学环节就很完整了，完全可以省略，同学各抒己见后就有老师做个小结，这堂课就很好了。
这堂课给我的感触有几点:一是七年级的课堂，是该有朗朗读书声的，这一点陈老师做的极好。二是七年级的课堂，是该有微笑的，这一点是我们要坚持的。三是七年级的课堂，是该有活动参与的，这一点是我们需要探索的。
每一次听课都有所收获，每一次学习都应该思考，我在语文教学的路上，多学善思，努力前行！
