读书时间：2015.10.22 用时60分钟
作者：阿尔弗雷德.阿德勒 彭正梅泽
出版社：上海人民出版社 2011年1月第2版
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今天继续昨天的引言部分的理解和探讨。
1、个体在成长过程中会出现心理问题和障碍，特别是要考虑到他童年早期时的心理障碍和问题，因为这些问题和障碍会影响他后来的人生轨迹。作者举了一个52岁女性的例子来说明。这个女性总是没完没了地贬损比她年长的女性。对此，她回想到她童年时有一个姐姐得到了所有人注意，她就有种屈辱感和无价值感。可以在这个女人的童年和生命的晚期发现同样的心理机制，同样的心理动力：她总是担心别人看不起她，当别人处于更有利的地位时，她就心生怨恨。心理学家在抓住了人的这种行为模式主线后，往往能预测一个人的其他行为特征。咳，我们不是心理学家，对自己亲近的熟人也是可以预测的。
反思：儿童很难意识到自己错误和偏差，身为父母，自动升格为教育者，应该尽早帮助儿童建立正确的，积极的“行为模式主线”，在出现偏差时，及时纠正。否则无效或低效的行为模式可能会伴随他一生。
2、所有的儿童都有天生的自卑感，它会激发儿童的想像力，激励他尝试通过改善自己的处境来消除自己的心理自卑感，这是所谓心理补偿。心理补偿有两种途径，一是单纯心理补偿，比如阿Q的方法，或者寻求自由自在之道和便捷的成功，选择能获取某种优越来补偿其自卑感的私人小道，比如在课堂上故意哗众取宠，或者只肯做十拿九稳的事情，借以炫耀自己的优越，掩盖住他们内在的怯懦和虚弱。另一种补偿方法就是行为上的补偿，这大概就是“我可以做到”，并勇敢去做了，这样真正有可能解决问题，填平了产生自卑的沟壑。
启示：当孩子有自卑感时，应鼓励在行为上进行补偿。但当与现实差距过大时，单纯心理补偿会不可避免存在，教育者要把目标敲碎，鼓励孩子一小步一小步地前进。
3、社会情感在儿童心理的正常发展中起着决定性和指导作用。孩孑的家长和教育者不应该让孩子只和一个人建立紧密联系。若是这样，孩子势必不能为将来的生活做好准备。成人在社会生活中，会面对三个基本问题：社会关系问题，即结交朋友与人相处；二是职业问题，是个体与世界的问题，三是与异性的关系。这些基本关系中派生一些特定的仼务，这些仼务一定要在总体的社会背景下，即社会情感的基础上才可以恰当完成。而这些仼务在儿童早期的时候就开始出现了：我们的感官发展就与看、听、说等社会生活方面的刺激是一致的；我们也是在与兄弟、姐妹、父毌、亲戚、熟人、伙伴、朋友和老师的关系中成长。这些任务还以同样的方式伴随一个人的一生。谁脱离了与其同伴的社会接触，谁就注定要失败。
启示：一句话，孩子除了与毌亲有亲密关系外，还要与其他人建立信任，可靠的亲密关系。
引言部分结束。
