文/普通的马儿
不要替孩子做事
孩子会借助于他周围的事物来生存，这是他的一种自然倾向。他更愿意用自己的脸盆，更愿意自己穿衣，更愿意自己梳头、自己扫地；他想要有适合自己的椅子、桌子、沙发、衣夹、食品橱。很显然，孩子的愿望是要自己动手，这将能使他自己的生活更加舒适安逸，这也是为了达到某种智力目标
给孩子创造一个环境，在这里所有东西的大小都是与他自己相称的，他可以在这样一个合适的环境中生活。这将有助于孩子发展其内在的、令人惊叹不已的“积极的生活”。
假如一个孩子自己正在做事，比如他原本在自己吃饭，可年长的人一定会跑过去喂他；还比如，他本来试图通过自己的努力来系上外衣的扣子，可一定又会有年长的人急忙过去帮他扣好。总之，我们自认为孩子做不好事情，然后他所有的行为我们都会替他做好，殊不知，我们这样的做法真是对孩子一点都不尊重。
不要随便打断孩子的行为
比如，我们原本正安静地喝着汤，正享受着一种自由的乐趣，忽然一个巨人出现，从我们手中抓走了汤匙，并强迫地喂我们，而且还要求我们以最快的速度将汤喝下去，也不管我们是不是被噎住了。
继续设想，我们原本在自己的房间里一边想着某件令自己开心的事情，一边慢悠悠地穿着外套，可忽然又是一个巨人出现了，他将外套夺过去，并迅速地帮我们穿戴整齐，然后将我们从房间里带了出来，带我们去散步。可我们已经感到自己的尊严受到了严重的伤害，所谓的散步，根本无法给我们带来任何愉悦感。
孩子们经常会通过斗争和反抗，来捍卫他们生活环境中的那些小领地，当然这也是他们不得已而为之。
对于孩子来说，在被打扰的情况下，他虽然没有损失什么实在的产品，但是却已经失去了自我。成为一个新人就是每个孩子的杰作，所有孩子的内心深处都存在一个创造型的天才。我们也许误解了他，他“任性”“顽皮”“幼稚”的表现其实就是他的灵魂在发出一种奇妙却又不幸的呼喊。
所有生命唯一的关键，就在于生理机能能够得到更高的富足的制约，即便是孩子，他的身体也要依靠灵魂的快乐而生存。
不要把孩子“包裹”起来
给父母一个忠告：让三四岁的孩子按照他的喜好去行事，让他自己穿衣服、洗刷、吃东西。
在学校里，桌椅和各种用具都是按照孩子的身材来制作的，这样孩子才能轻松地使用它们。那么，在家居的环境布置中需要注意哪些细节呢？
家具要轻巧，摆设的位置也要方便孩子的使用和移动，照片要放在孩子视线的高度，使他容易观看。这些原则适用于所有布置于孩子四周的物品，比如地毯、花瓶、盘子等。
家里的东西要适合孩子使用，做家务的时候我们也要让孩子参与其中，要让他感受到家的温暖，觉得家是个舒适又可爱的地方。
优美而舒适的环境和孩子的学习活动力有着必然的联系。在一个优美的环境中，孩子更愿意主动去探索和发现，他的学习欲望会比在一个脏乱不堪的环境中更强。
在旧金山的蒙台梭利学校，有一个小女孩，有一天她到一所公立学校去参观，进了教室后，她发现桌椅上有许多灰尘。于是，她对那里的老师说：“你知道为什么孩子们都不喜欢打扫吗？知道为什么教室里脏兮兮的吗？因为他们没有漂亮的抹布用，如果没有漂亮的抹布，我也不喜欢去打扫卫生。”
孩子的每一个粗鲁的动作都会被桌椅发出的声音所提醒。因此，孩子们都十分注意自己的身体和动作。
摆设一些易碎品，比如花瓶、盘子、玻璃制品等。有人对此感到不解，因为他们觉得三四岁的孩子会将玻璃制品打碎。不得不说，有这种想法的人把玻璃看得比孩子重要多了，莫非这种不值钱的玻璃比孩子的身体训练更重要吗？
在一个真正适合孩子的环境中，他反而会尽量注意言行举止，控制自己的行为。在这种环境中，无需激励孩子，他就能改正自己的错误行为。
我们必须给孩子机会让他学会自己该做的事，发展就是通过不断练习而来的。比如说，孩子喜欢洗手，这并不只是因为他觉得洗手好玩，还因为洗手是他能够做到的事情，让他在生活中去做他力所能及的事情，就是发展他能力的最好方法。
有的学校会把桌椅固定在地上，防止孩子在移动桌椅或者在打闹的时候将桌椅撞翻。但这样却无法让孩子锻炼身体的协调性。
给孩子准备一个铁碗或者铁盘子，这样孩子就不会将它打碎了，但这样做的结果只会让孩子像着魔一样喜欢将碗盘往地上丢。孩子不但会继续犯错，还会因为受到了人为的限制而不能自然发展。
让我们来看看，孩子生命中最初的几年是如何度过的。
他处处受到我们的限制，在家里他会被叮嘱不许打破东西、不许弄脏东西，这个不许动，那个不能碰，这些命令像是绳索，将孩子捆绑起来，使他没有机会练习控制自己的身体，也没有机会使用日常生活中该使用的各种器具。
许多学习生活经验的机会就这样被剥夺了，孩子的成长和发展也因此受到了影响。
现在需要做的就是克制自己想要“帮助”孩子的冲动。静静地，在一旁看着他，跟他保持距离，给他留出空间，别去打扰他，但也不能放任不管。
蒙台梭利学校，老师并不是指挥者，而是被降为观察者，孩子可以自发地从事他喜欢的活动，这一点和普通学校是相反的。
有一次校工忘记将学校的大门打开，孩子不能进学校，心情不太好。老师对孩子们说：“你们可以从窗户里进去啊，但我却进不去。”于是，孩子们就从窗户里爬进了教室，老师却心甘情愿地在教室外看着孩子在里面玩。
我们要建立一个能够让孩子锻炼自己能力的环境。我们要允许老师暂时离开孩子，这种环境的设立，是教育上的一种进步。
