今天的内容是一篇教学流水账，没有“大家”的至理名言，没有高深的理论呈现，是我最本真的课堂记录。
孩子们，我们今天要上一节课，大屏幕显示“口语交际”。你怎么理解这四个字呢？
生1:就是说话。师：对，谁还有补充吗？
生2:就是说话时有交通。
师：“交通”一词不准确，不过，虽然你用词不准确，但是老师明白你的意思，你的意思是，说话双方要进行沟通交流，是吗？生2点头。大家同意吗？
这时一名同学在做小动作------玩尺子，没有听我讲话。我走到他身边，用眼睛盯了他一会儿，他依旧没有改变什么。我走过去没收了他的尺子。
“孩子们，刚刚我就在和大家进行口语交际，可是有人没有听我的谈话，你们说，我刚刚和他的“口语交际”成功了吗？”
生1:没有成功。师：为什么？
生2:他没有听。
生3:他没有认真倾听。
师：是啊，他没有认真倾听我的谈话内容，所以我们的沟通是无效的。那么，孩子们，口语交际能够顺利进行的基础是什么？
生：认真倾听！
我在黑板上大大地书写了一个“听”字。
此时，那位开小差的同学一直在听我说。
师：“听”是口语交际的基础，那么如何倾听他人的谈话呢？
生:听话时眼睛看着人家。
师：你说的太好了！听话时眼睛注视着说话人，即表示礼貌，也表示你在认真听取他人的谈话。你们看，马老师在听他们发言时，就注视着他们。
今天，我们要进行的口语交际的内容是什么呢？
大屏幕淡出：请你帮个忙
师：什么情况下你需要请人帮忙呢？
生：我需要别人帮帮我时。
师：可以再说说吗？
生一脸茫然不知道如何表达。
生2:就是就是就是我有困难了，需要别人帮助。
师：“困难”这个词语用得妙呀！你是个会思考的孩子！
师：今天，马老师遇到困难了，你们看看，我这样请人帮忙，对吗？
情景模拟1：我抱了一大摞作业，走过一名同学旁边，“哗啦”，我的作业撒了一地。“快！给我捡起来！”
师：我刚刚做得好吗？
生1:老师太凶了！
生2:老师的声音把我吓了一跳。
生3:老师是在命令呀。
师：没错！在请人帮忙时该怎样呢？
生1:不可以凶要有礼貌；板书：请人帮忙需要“礼貌”。
生2:不可以声音太大，要温柔。板书：请人帮忙需要“声音柔和”。
生3:应该说，请你帮我拿起本子，好吗？
师：那么，她（帮我捡起本子的孩子）为什么帮我捡起来了呢？我要问问她，告诉我，我那么凶，那么没有礼貌，你怎么想的呢？
生：我觉得老师很辛苦，所以，您凶点没什么.....（说真的，那时那刻我很感动，为师者其实有时又何尝不是如此蛮横，如此自以为是呢？孩子们却用他们的纯洁无暇来化解危机，用孩童特有的善解人意，诠释他们的所作所为。）
情景模拟2 我又遇到了困难，我扶着桌子很痛苦的样子，“你过来帮忙！”我冲一名孩子喊道。那位被我喊过来的孩子，乖乖地过来，一脸的迷茫。
师：我这样做，有问题吗？
生纷纷举手回答。
生1:不对！还是太凶了！
生2:你没有说清楚，你让人家帮什么？
师：看来，请人帮忙时得说清楚你要表达的内容。板书：请人帮忙需要“说清楚内容”。
师：看来，请人帮忙也需要学问呀！谁可以有礼貌的、声音温柔的、把问题说清楚地表演一遍刚刚老师遇到的困难呢？
一名同学和我来演示。
那么，请看大屏幕-----出示课文的内容1、问路2、借物3、请人拿东西。
师：请四人小组合作学习，如何请人帮忙吧！
合作学习时，我一直在巡视，并且深入小组。
最后，通过抽签，有三组同学分别展示了三个内容，效果很好！
这次的口语交际更加贴近生活，让孩子在生活中主动运用。
反思： 不足之处是，巩固练习不够！我还可以出示更多困难：比如：公交车上忘记带钱、向同学请教题目、迷路时向警察叔叔求助等情境，巩固练习．
