高考作文

在高考作文的复习上，在高考复习的不同阶段应采取不同的训练途径，只有这样，作文的复习才有可能达到预期的效果。那么，冲刺阶段的作文复习又当采取什么样的途径呢？基本途径有两条：升格和定格。

途径一：整理以前所写作文，尝试升格训练

升格训练应是冲刺阶段作文训练的最基本的途径。冲刺阶段考生的作文已基本定型，这时再做新的训练已经意义不大。因此，这个阶段的训练重点应该放在让考生清楚地认识自己作文的特点和模式上，并把这种特点和模式按照高考作文的评分标准尽可能地完善完美上。而达成这一目标的最好的途径就是升格训练。升格训练的具体做法可分两步：第一步，每周指导学生修改一篇自己以前写过的作文，尝试做升格训练；第二步，在升格训练的基础上，每周再写一篇新题作文，以巩固升格训练的成果。在这两步中，第一步是关键，第一步完成得好，第二步就会有成绩、有效果；第一步流于形式，则第二步收效甚微。

根据高中生写作应试作文的实际状况，教师在指导学生完成第一步训练任务时，可让学生结合自己的实际，从以下四个方面入手来改：

1、立意。被修改的文章立意上有问题就在立意上修改。高中生写应试作文在立意上常常存在的问题有：或立意不准，有偏题离题现象；或立意不明，存在模糊不清的现象；或立意不高，格调庸俗；或立意不深，浮于浅层等等。产生这些问题的根源不外乎两种：一是审题上出了问题，一是认识水平有限。审题上出了问题，可让学生再读作文题，重新确定立意；认识水平有限，可让学生对相关的问题再做思考，务必使思考能接近问题的本质、深层，有一定的思辨性、哲理性。考生对立意的修改既可以锻炼其认识问题、分析问题的能力，又可以锻炼其审题能力，久而久之，对提升其审题能力、思维能力和思想认识水平都有莫大的助益。

2、内容。高中生应试作文在内容上常常存在的问题有四：一是缺乏材料，内容空洞；二是材料不典型，缺乏说服力；三是对材料安排不当，材料之间缺乏有机联系；四是缺乏对材料的分析，内容欠深度。教师指导学生修改时，可让其先找准病根，然后对症下药。修改内容的过程实质上锻炼学生运用材料的能力的过程。这个过程做得扎实，考生运用材料的能力就能有效得到提高。

3、结构。高中生应试作文在结构方面存在的问题就是简单化。讲得具体点，高中生写作应试作文在结构方面存在的较为普遍的一种情况就是大多数考生采用的是没有多少智慧和艺术含量的“材料+观点”的模式，即先写一个开头段，提出自己的中心论点；中间列举三到两个材料，证明中心论点；结尾总结，再次重申一下自己的中心论点。这种结构方式粗看似乎也合情合理，没有多大问题，但仔细审视，至少存在着以下几个问题：

问题一：过于简单，缺乏高中生应有的智慧含量；

问题二：千篇一律，缺乏个性和特色；

问题三：材料堆积，缺乏应有的深度和高度；

下边介绍两种常见常用的高考作文结构方式，以期对考生的升格训练起到促进作用。

（1）“总——分——总”式。这是议论文最常见的一种结构方式。运用这种结构方式的关键还是写好中间部分的“分”。中间部分如何来“分”呢？常用的方法就是设置分论点。如下文：

中国崛起的背后

短短的几十年，中国改革开放深入人心，不断深入;中国经济迅猛发展，百姓生活日新月异，发生翻天覆地的变化;中国科技事业突飞猛进，国内生产总值超越日本;中国的声音在国际舞台上不可或缺，而且越来越响亮……中国作为经济和政治大国的崛起，其原因何在?让我们探究中国崛起的背后一一

 天道酬勤，中国崛起的背后是勤奋。

"勤能补拙"人生在勤，不索何获"“业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随”“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”“宝剑锋从磨而出，梅花香自苦寒来”。在中国人的眼里，勤奋不仅是一种励志的精神力量，还具有伦理道德的色彩。靠勤奋，我们在一穷二白的国土上建立了工厂，建立了现代文明;靠勤奋，我们在十年浩劫后千疮百孔的废墟上构建了美好的家园，构建了幸福生活。

 活力勃发，中国崛起的背后是创新。

地质学家李四光不迷信中国大部分是陆相地层的传统"贫油论"，创新地提出了自己新华夏构造体系的理论，使我国终于摘掉了"贫油国"的帽子。海尔集团始终坚持以技术创新作为发展的

手段和依托，在十几年的发展过程中，从引进技术到整合国内外资源、自力更生，坚持技术创新，使海尔在世界上立于不败之地，创新是海尔发展的不竭动力。在国际竞争日益激烈的今天，我们更加清醒地认识到"不日新者必日退。"创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力;只有创新才能抓住机遇，占领国际市场，企业才能更加兴旺发达，是创新铸造了祖国今天的辉煌。

见贤思齐，中国崛起的背后是学习。

当我们从五千年的灿烂文明、天朝大国的陶醉中清醒后，我们迅速打开紧闭的窗子，呼吸新鲜空气。本着鲁迅先生的"拿来主义"原则，高扬邓小平的"不管黑猫白猫抓住耗子就是好猫"实事求是的旗帜，顶住压力，不断探索，取其精华，去其糟粒，学习、借鉴了国外大量的先进经验和技术，使我国在几十年间发展为一个现代化强国。

众志成城，中国崛起的背后是凝聚力。

2002年世界发生SARS疫情，中国也在所难免，但伟大的人民仅用七天就建造了一座有一千张病床的隔离医院，强大的凝聚力震撼了全世界。汶川大地震中国人民所表现出来的高效率救援行动令西方国家瞠目结舌……在大灾大难面前，13亿同胞，团结一心，凝聚力量，一方有难，八方支援，展现出"团结成一体的中国"的惊人凝聚力。

中国的崛起不是偶然的，崛起的背后是中国人的勤奋、创新、学习、强大的民族凝聚力等优秀品质，这是中华民族的宝贵财富，是我们创造美好未来的巨大资源。

这是2011年新课标卷的一篇满分作文。这篇作文之所以被定为满分作文，原因之一就是思路清晰，结构严谨。文章起笔就很简洁，要言不烦的提出议论中心，然后从“勤奋”“创新”“学习”“凝聚力”四个方面着墨，逐一论证，最后总结全文，申述观点，一贯而成。从技法的角度看，这位考生最拿手的技法无疑是运用设置分论点的方法来结构文章主体部分、论证中心论点的方法。这种方法在这篇文章体现得充分、鲜明，运用得也非常成熟。

“总——分——总”这种结构方式表面看比较单一，似乎考生掌握这么结构方式在应试上显得有点捉襟见肘。但实际上这种结构方式的变式却是多种多样的，其中的奥秘就在于中间“分”的部分。“分”的部分除上文采用的并列式外，常用的还有：递进式、对比式、比喻式等。所以，在高考复习非常紧张的情况下，考生只要掌握了“总——分——总”这种结构方式，就能以简驭繁，既能使复习省去节省很多时间，又能有效提高作文复习的效率。

（2）正反对比式。顾名思义，就是从正反两个方面取材、论证，在正反对比中彰显中心论点。这种结构方式的好处是论述过程更加严密，见解更具说服力。如下文：

学然后知不足

雄鹰只有当它搏击蓝天时，才知道天空是多么辽阔，而自己又是多么的渺小；小溪只有在奔入大海时，才知道海洋是多么宽广，而自己又是多么微不足道；同样，一个人只有当他

学得愈多时，才知道学海无涯，而自己学到的知识只不过是沧海之一粟罢了，他才懂得要永

无止境地进取，用句古人的话说，就是“学然后知不足”。

有些人往往不愿意学习，不愿学习当然就与未知领域接触得少，也就不知道未知领域是多么深远奥妙，自然不会感到自己的不足，反而以为自己还很有知识。这正如井底之蛙，不愿跳出井口，不知天高地厚而自鸣得意。我国南朝梁文学家江淹，早年以文章著名，被誉为“江南才子”，后来他不思进取，不愿继续学习，最后留下了“江郎才尽”的笑话。我国古代还有这样一则寓言，讲的是一个楚国人学习驾船的故事。起初他的师傅在平静的水面教他，不几日，他便能操舟自如。于是他以为自己“尽操舟之术”，不愿继续学习，，就辞别了师傅。后来他驾舟到江里去，江里浪涛翻滚，他只落得“四顾胆落，坠桨失舵”。这则寓言告诉我们，不深入学习就不能找到自己的不足，也就不能真正掌握一门知识。

相反，学习就能使人感到自己知识的不足，学得愈多，就愈感到不足。著名科学家芝诺曾经用一个生动的比喻来说明这个道理。他用一个圆的内部来表示自己已掌握的知识，而用圆的外部表示未知的知识，他说一个人知识越多，这个圆就越大，这个圆的周长也就越大，与未知域的接触也越大。因此，他对他的学生说：“从这个意义上讲，我不知道的东西比你们多些。”这位科学家正是始终不满足，不断地进取，才在科学上取得了辉煌的成就。

学然后知不足，首先必须学，而且要不断地学，只有这样，才能获得较多的知识，才能更感到自己的不足，也只有永不满足，才能促使自己不断地学习，不断地进取。鲁迅先生说：“不满足是向上的车轮。”列宁说：“最有害的，就是自以为我们总还懂得一点什么。”巴甫洛夫说：“你们在任何时候也不要以为自己什么都知道。不管别人怎样器重你们，你们总要有勇气对自己说‘我没有知识。’”这些教诲，从不同的侧面告诉我们，要不断进取，永不满足。

朱熹有诗云：“问渠哪得清如许，惟有源头活水来。”如果把知识比作那渠中的清水，那么学习就是知识源泉的源头。只有永不满足地学习，才能使知识的源泉永不干涸，永远流出清澈的泉水，浇灌出智慧的花朵，结出丰收的硕果。

本文先从反面入手，举例论证，指出“有些人往往不愿意学习，不愿学习当然就与未知领域接触得少，也就不知道未知领域是多么深远奥妙，自然不会感到自己的不足，反而以为自己还很有知识。”接着又运用举例论证法从正面论证，分析了学习的好处，最后总结归纳，提出了自己的看法。文章思路清晰，对比鲜明，可称得上是一篇成功运用正反对比式结构的典范之作。

4、语言。考纲对高中生作文语言分两个层级来要求：基础等级和发展等级。基础等级方面的要求是“语言通顺”；发展等级方面的要求是“用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力。”基础等级方面的要求绝大部分考生都能达到，发展等级方面的要求却是大部分考生很难做到的。因此，升格考生的语言，应将重点放在发展等级方面的升格上，指导考生从词语的选择、句式的运用和修辞手法的使用三个方面入手来改。

    途径二：开展有针对性的写作训练，完善定格自己的应试作文。

冲刺阶段的作文训练不宜再四面出击，尝试多种文体、多种手法的运用写作。冲刺阶段的作文训练应在讲究专一、讲究定格的基础上讲究反复、讲究熟练。

那么，在冲刺阶段考生应该从哪些方面去定格自己的作文呢？

1、定体裁

高考作文在文体方面的要求一般是：除诗歌外，文体自选。高考作文在文体方面的这项规定为考生在复习的冲刺阶段确定自己最拿手的应试文体提供了依据。在复习的冲刺阶段引导考生尽快确定自己最拿手的应试文体有诸多好处：

1、可以反复锤炼，有利于把握此类文体的基本特征，不至于出现“四不像”的文体。在复习备考和高考中，我们经常可以看到一些“四不像”的文体：既像记叙文，又象议论文；既像散文，又象故事新编；既像杂文，又象记叙文等等。这种情况的出现，同考生对相关文体的基本特征的认识和把握十分模糊、糊涂密切相关。而考生在冲刺阶段一旦确定文体后，在反复的训练中，在老师的反复指导中，他就会逐渐的认识和把握他所选定的文体的基本特征，不致于在高考考场上再写出不伦不类的文章。

2、可以在反复锤炼中由熟而巧，写出新意，写出亮点。“熟能生巧”，这是大家非常熟悉的一个成语。考生在对自己所确定的文体的反复锤炼中，自然就会生出一些巧思、新意，从而使自己的应试作文更上层楼。

考生在确定自己应试作文文体的时候，还须注意以下三点：

1、“大路文体”是首选文体。考试作文的“大路文体”是议论文和记叙文，考生在确定自己的考试作文文体时，这两类文体不能不考虑。

2、必须是自己最擅长的。对那些自己没有把握，偶或一写的文体最好是敬而远之。

3、文体确定下来后，就应当坚持练下去，不能朝秦暮楚，左右摇摆。在这件事情上，考生最应坚守的信条是：条条大路通罗马，但最适合我的可能只有一条。

2、定素材

对一个读了十几年书的高中生来讲，肚子里边积存的作文素材最少不会下于100个。面对这不下于100个的作文素材，考生不可能个个都非常熟悉。因此，在冲刺阶段，考生应如何使用它们，才能最大限度的发挥这些素材的作用就成了备考冲刺阶段考生不能不认真面对的一个问题。

如何解决这个问题呢？笔者的经验和做法是：引导学生结合自己的实际，从中筛选出20个素材作为自己的“经典素材”，在冲刺阶段的作文训练中反复使用，并在反复使用中对这些“经典素材”的相关信息不断地补充、完善，对这些经典素材蕴含的意义从不同角度、不同侧面不断的挖掘、体认。如下边四个作文片段对2009年10月24日长江大学的10余名大学生勇救两名落水儿童的素材的使用：

文段1：大爱无疆。爱，犹如冬日里的暖阳，温暖着我们的心房；爱，犹如人生的一盏明灯，引导我们前行。荆州两个在江边玩耍的小男孩不慎落入江中，情况危急，长江大学学生发现后马上前往救助，由于河水湍急，学生体力不支，手拉手形成的人梯被冲散，九名大学生落入水中，最后，两个小男孩获救脱险， 陈及时等三名大学生却沉入江中，不幸身亡。你看，因为有爱，那长江大学的学生舍己救人；因为有爱，上了年纪的冬泳队员奋不顾身。滚滚长江水，流不去的是他们的爱。大爱无疆。

文段2：做人应该勇于担当。因为勇于担当，生命才会少一份遗憾，多一份坦然。长江大学学生为救落水小男孩，奋不顾身甚至有三名遇难。对于我们来说，这样年轻的生命的逝去是一种遗憾，但于他们自身来说或许就是一份坦然了。如果当时他们没有下水救人而最终造成两名小男孩溺水而亡，他们于心何安？做人应该勇于担当。

文段3：我们永远无法忘记在不久前发生的一起悲剧。三个正值花季的大学生为救不幸落水儿童献出了宝贵的生命。其义无反顾，奋不顾己地救人的精神着实可歌可泣，令人感动。然而，在我们肃然起敬之余更应该引起我们更深的思考，那就是救人是否应该量力而行？是否要考虑应付的代价。毫无疑问，救人是一种崇高的美德，是对生命的敬畏。让这三名大学生在湍流面前毫无惧色，救助溺水者。但是在敬畏他人生命的同时我们也应尊重自己的生命，这不仅是在对自己负责，对关心我们的人负责，从更深高一方面来讲，更是对社会的负责。否则，则更麻烦。所以，遇人有难，该救，这是良心，更是道德，但却要智救，只有如此，方能取得“双赢”的结果。

文段4：安全教育，势在必行。不要以为自己离危险很远，因为天有不测风云。不要幻想大家都能面对险情，随机应变。不要心存侥幸，我们需要的是防患未然。荆州两个小男孩在河滩上玩耍不慎落水，长江大学十余名学生前往救助，因河水湍急，体力不支，九名学生跌入江中，最终两名小男孩获救而陈及时等三名学生却不幸身亡。如果不是因为安全教育不到位，小男孩怎么会下水，三名大学生又怎会有这样的悲剧？

这四个片段分别是从四个角度来使用上述材料的：文段一是从“大爱无疆”的角度来使用的，文段二是从“做人应该勇于担当”的角度来使用的，文段三是从“智救”的角度来使用的，文段四是从“安全教育，势在必行”的角度来使用的。

由此可见，一则材料蕴含的意义不是单一的，而是多向的，考生只要学会从这个层面上去把握自己精心筛选的“经典素材”，相信在素材的使用上会越走越宽，越走越快。

3、定技法

就考试作文而言，考生必须掌握的技法有：结构技法、拟题技法、开头结尾技法、扣题技法、亮点展示技法等。这些技法中的每一种技法都不少于5、6个。面对如此繁杂的技法队伍，考生在冲刺阶段又当如何取舍呢？笔者的经验是，结合自己的实际，筛选并确定两三种技法反复锤炼即可。比如，就结构技法来说，在冲刺阶段，考生不必都掌握，考生可从自己的写作能力、写作爱好、写作特点出发，确定其中的一种反复锤炼，不断完善，力争完美。从近几年各种媒体刊发的高考满分作文来看，只要运用得当，用任何一种技法写出来的作文，都能赢得阅卷老师的青睐。

4、定亮点

一篇作文，从头至尾，从内容到形式，可以打造成亮点的地方很多。但是具体到每一个人，能够成为亮点的地方却是有限的。且看一篇高考满分作文：

恩情递接

扑面即逝的岁月，恰如一江春水，匆匆又匆匆。绚烂的生命呼唤恩情的点缀，正是绵绵不息的恩情的递接，才使得这一江春水愈见澄澈，这一缕幽魂馨香动人！

天苍苍，地茫茫。一次次回眸历史长河，顿悟到，递接的恩情，鼓动了李易安“生当做人杰，死亦为鬼雄”的大义凛然；鼓动了诸葛亮“有难则以身先之，有功则以身后之”的无私忘我；鼓动了“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的不懈追求；鼓动了尼采“没有岩石的阻挡，哪能激起美丽的浪花”的动人心魄的疑问……

秋瑟瑟，水滔滔。一次次回眸历史长河。“长太息以涕兮”的屈公告诉我，为了递接生命给予他的恩情，虽举世浑浊，而不愿随其流而扬其波，更不愿以身之察察受物之汶汶。你行吟汨罗江畔，想到自己“信而见疑，忠而被谤”，身陷奸佞的沼泽，你怀着感恩的心，毅然选择清白的自我，终于，你扼住了命运的咽喉，将自己对清白生命的执着与感恩在滚滚江流中展露无遗，击起无数晶莹澄澈的水珠。为了清白人生的传承与递接，你付出了自己的生命，在洁净明朗的天堂流连。好一朵莲，出淤泥而不染；好一缕动人的魂，芳香四溢！

舟遥遥，风飘飘。一次次回眸历史长河。“登东皋以舒啸”的靖节先生告诉我，为了递接生命给予他的恩情，他知道“悟以往之不鉴，知来者之可追。实迷途其未远，觉今是而昨非”。因为感恩，你珍视自己的理想，无视高官厚禄的骚首弄姿，叹乎：“请息交以绝游！”过着“到东篱采菊，幽忧然与南山同醉”的自由生活。为了透彻人生的传承与递接，你舍去了荣华富贵，生活在贫困却富有的天堂。好一朵菊，清高孤傲，好一缕馨香的魂！

星点点，月朗朗。一次次回眸历史长河。泛舟赤壁的苏子告诉我，感恩就是“赏山间无尽之清风，寄天际变幻之明月，若非吾之所有，虽一毫而莫取”的清爽人生。你被贬黄州，却从不哀叹堕落，而是寄情山水，豪抒胸臆。为了感情的传承与递接，你用乐观的态度面对艰难的人生。好一枝梅，如清水，如洁玉，好一缕沁人心脾的幽魂！

雾蒙蒙，景幽幽。一次次回眸历史长河，我终于知道，“化作春泥更护花”的点点落红，不正是递接的恩情；“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气，不正是递接的恩情；“沧海一声笑，散发弄扁舟”的洒脱，不正是递接的恩情……

请不要再迟疑，用良心去递接恩情。且说云很轻很轻，随风漂流，我也很轻很轻，但我不会被风带走，因为我懂得递接恩情，就能够沉稳地临风而立，脚踏实地地挥洒人生！（2007年全国Ⅱ卷满分作文）

本文最突出的“亮点”是在文中彰显出了良好的语文素养和文化内涵——李清照、屈原、陶渊明、苏轼、文天祥，均被作者巧妙的聚汇于文章主旨之下。这些中学生耳熟能详的文化历史人物，在往年的考场作文中似有被用滥用俗之嫌，但能像此文一样思接千载，精要嵌入的确属不多见。

此外，能打造成亮点的还有：立意、构思、文采、材料的选用等等。总之，只要在平时的训练中用心作文，在冲刺阶段每一个考生都能找到自己的“亮点”，并展现自己的“亮点，从而使自己的考试作文稳稳地进入发展等级的行列。

5、定段落

段落问题看似个小问题，实则不然（尤其对一些作文能力比较薄弱的考生而言，这个问题在高考作文复习中更是不容小视）。因为段数的确定和段落的安排实际上是确定文章内容和文章思路的过程。有几个自然段，往往就意味着有几项内容；有几个自然段，往往就意味着作者采取的是怎样的行文思路。而这两个问题常常和内容是否合理，思路是否清晰密切关联在一块儿。因此，我们在指导学生复习作文的过程中，时时应当予以重视，并在冲刺阶段让学生根据自己的实际、喜好，干脆定下段落数。

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