寒假期间，拜读了名校长李希贵的《新学校十讲》一书。书中集结了李希贵校长历次发言，从“新学校”的理念阐释到如何诊断学校、开发适合学生的课程、构建互动的领导和管理体系等，进行了详细说明。所以对于我们读者来说，读此书，就是聆听李希贵校长关于学校建设的精彩学校管理课。且每一讲读下来，都有茅塞顿开之感觉。

书中提供的丰富案例，直观呈现了“新学校”为师生自由选择、自主发展而构建的多样化平台，并将一些企业管理工其运用到学校的自我诊断与改造中，给教育管理者和教师发展提供了新视角和借鉴样本。书中所述的一些前瞻性理念，一些科学的方法，一些具体而又详实的做法对我来讲，更是具有非同一般地指导意义。其中影响我最深，并与之共鸣的有如下两点：

一、“新学校”的“新”

“新”的本质：李校长开篇提及“新学校”，直接阐明了新学校的核心价值。何为“新学校”？就是讨论学校教育本源的问题。从书中的阐释，个人认为李校长所说的“新学校”，其实就是他心中，也是我们追求的“真学校”，阐发开来，最通俗的概括：就是学生快乐、教师幸福、社会满意的学校。李希贵校长在书中描绘了真正意义上的学校是什么样子。从其详述中我们可以看到如下图景：

“新学校”把关注“教师生存”（这里的生存含义较为宽泛，包涵 物质与精神、做法与想法等的事实状态）放在了首位。关于这一点，李希贵在他的着作《学生第二》中作了比较清楚地阐释：对一位校长或者教育管理工作者来说，关注学生首先应该从关注教师开始。在管理工作中，我们希望达到的促进学生发展的目标怎么来实现呢？发展学生还是要靠教师去实施。当学校把教师放在第一位的时候，教师也会把学生放在第一位。教师生存状况改善了，学生才能得到真正的关怀，学校才会发展。

    “新学校”最在意“师生的感受”。这个感受最理想的状态，李校长借一位学者从学生导向这个角度给与了回答：学校关心并公平地对待每一个学生；学生的同伴关系是和谐；有着丰富的可供每一位学生选择的课程；学校里充满着学生喜欢的地方和喜欢的活动；学生在学校里能够做好对未来的准备。通过这段描述，我们可以提炼出这几个关键词：公正、和谐、可以选择、喜欢的活动、适应未来的支持与准备。

    “新学校” 达成这个“新”的着力点：为了体现和达成“新学校”的本质与本真追求，李校长结合北京十一学校的教育教学改革，主要着重于“课程建设、专业领导与管理体系构建、多元平台搭建和文化生态构筑”四个方面发力，具体来说就是：开发适合学生的课程、构建互动的领导和管理体系，直观呈现了新学校理应为师生自由选择、自主发展而搭建多样化的平台，为管理者和教师发展提供新视角的校园生态。从李校长的阐述中可以看出，这四个方面起于学校“物质硬件”，但弥散于学校“文化和精神”。它们相互支撑，共同构筑起促进师生发展的、良性的、生态的成长系统（平台）。

二、“科学管理”的“科学”

“科学管理”的“科学”，其表现与运行形式在于“流程”。

李校长在书中借用了大量现代企业管理的原理，其中令我印象最深的，就是提出“流程”的概念。他说，任何工作都有流程，任何工作的失误都是流程中某个环节出了问题。现在想来，无论哪项工作，都应先理清程序，科学安排各个环节，并采用严谨的操作模式以保证好的结果。我们的好多工作都没有明确的流程，因而结果不好时无人承担责任。有时有流程而不执行，也造成不好的结果。如购买图书，教师需要什么图书，学生喜欢什么图书，这应放在购书之前，否则，图书躲在仓库里睡大觉，无人明白。

“科学管理”的“科学”，其最高境界是无“管理”的“文化引领”。

李校长在书中强调：“当一所优质学校发展到一定程度的时候，就不能仅仅靠制度管理了。”所以他倡导的“科学管理”的最高境界，可以从这句话中去辩证理解，“当我们留有太多空间，又没有一种文化引领的时候，老师们就有可能无所适从，甚至各行其道、南辕北辙。所以，当我们有了最重要的制度，给管理留有空间的时候，文化引领就应该起作用了。可能有些方面没有制度，但是我们形成了‘提倡什么、反对什么’这样一些基本原则，在大的原则之下，我们可以去创新，用自己的智慧为学校贡献自己的力量”

  《新学校十讲》生动地展示了李希贵校长在北京十一学校进行的卓有成效的改革。充分体现了改革者的魄力、教育者的智慧和担当。由于书中涉及内容太多，依照个人水平，以上是我印象最深的两点。

读书是为了吸取养分，我想读完《新学校十讲》后，更要好好反思和沉淀，真正把它内化，找到更多发现问题解决问题的方法，指导自己以后的各项工作。