提升难度也可以提高学生听课的效率
这个月初的一次练习课让我有了一种我学会上课了的错觉，在那节课上我发现习题课的进度快一些难度适中时学生的注意力会更容易集中。
之前的习题课我总是怕学生跟不上，一道题总会慢慢的细细的讲上好几遍，但学生总是三三两两的做小动作，会的和不会的学生都在忙自己的事情。而那节课因为时间原因，我的讲题速度变得急促，题目难度恰巧属于学生有一定基础但有些细节容易遗漏的程度，课堂效率陡然提高。为了证明猜想我在另一个班以同样的风格同样的题目模拟了一遍，发现效果依旧不错。
不过后来我又实验了一次，但由于设置的习题难度较低，学生后期的专注度有所下降，同样的约束语言也不那么有效了，看来对内容的选择还需要多加尝试。
备课不怕细
上个单元是关于分类与整理的内容，学生口答问题都能做到，但进行整理记录尤其是表格的部分汇总较难。
备课时我并没有认识到这部分内容的难度，授课时遇到了学生虽然可以说出表格内的信息，却不能如我设想的那样自主画出表格，对表格各部分的含义也不能接受的情况，这让我进行了一段非常生硬的填鸭式教学。课后我询问了其他老师的教学方法，才让这节内容顺利结束。
这次事故也让我意识到之前的备课过于理想化，浮于表面，没有真正从学生的角度出发。备课时应该再详细一些，把每个提出的问题说清楚，把想得到的回答再具体一点。以防出现学生不明白我也说不清的情况。
