目前我最关心的，或者说最花精力专注的，是两个孩子的教育。试着用DISC来探讨一下如何提升教育质量的问题。
D是明确目标。在育儿的路上目标是基础，是核心！每个学校都有自己的目标和理念，每个学科都有自己的任务和标准，亲子教育当然需要有目标。这个目标是什么呢？让孩子掌握更多的技能，或者让孩子有更好的成绩，还是让孩子拥有人际交往的魅力以及解决问题的能力？我感觉，父母站在越高的制高点上，视角越宽，选择越多，内心越富足。我们应当以动态的、长远的、具有前瞻性的目光来看待教育目标这个问题，而且必须按照以终为始的原则来制定教育目标。以前还不太清晰，随着学习的深入和涉略的广泛，尤其是读了芬兰的教育思想后，我开始慢慢地明白，应当以优秀的品格、良好的习惯和正确的思维方式作为教育的终极目标，在这个基础上，尽力帮助孩子找到自己人生最适当的位置。所有的教育都围绕这个目标来制定计划，将其细化于点点滴滴。有了这个目标，很多时候就可以不再执着于一时一事，会用从容的心静待花开！
I是善用激励。孩子恰当的三观是建立在其稳定的高自尊水平上的。很少有低自尊的、或者不稳定的高自尊的孩子能够成就优秀的人生。稳定的高自尊水平从哪里来？孩子天生不需要外在的肯定就能自我认可吗？当然不是！在幼年时期，经常性拥有客观的中肯的激励的孩子，才能在成长过程中逐渐建立起稳定的高自尊水平。因此，父母善用激励特别重要！善用激励，一方面表现在父母能够透过结果去肯定孩子的行为动因，这能够让孩子明白什么才是真正受重视和赞扬的。比如孩子很快完成拼图，如果家长只是赞美孩子很聪明，这么快完成拼图，那孩子下一次再玩拼图时，一定会选择难度低的来完成。相反，如果父母在第一次时赞美孩子有探索精神，用心去完成，那么第二次拼图时，他就会选择更难的来挑战。另一方面，善用，表示这个激励是恰当的，而不是高于孩子实际情况的一厢情愿。比如，孩子不喜欢画画，根本是在敷衍而完成画作，父母却惊为天人，鼓励孩子成为出色的画家，这就不仅起不到激励的效果，反而让孩子更厌恶画画。
S是切实支持。支持的纬度里，我觉得应该包含三方面的内容：第一，是聆听。无论是《人性的弱点》还是《富兰克林自传》都反复强调一个观点，要善于聆听。父母尤其要学会耐心、用心聆听孩子的声音，并且能与之深刻共情，而不是用自己的感受来决定孩子应当怎么做，不应当怎么做。同时，要做好回应。我们要有区分什么情境作什么样的回应的意识。第二，要根据孩子的八大智能的优势来了解如何提升孩子的素质。不要盲目去给孩子报兴趣班，要因材施教。在强化优势智能方面，尽可能地去寻找更多优质的资源，让孩子得到长足的锻炼。第三，要多带孩子们外出游历，观世界才有世界观，培养孩子广阔的胸襟和富足的心态，激发孩子的内驱力，让孩子为了拥有美好而持续努力！第四，是躬身入局，切实成为孩子的榜样！身教大于言传。父母希望孩子成为怎样的人，首先自己要成为那样的人。把“你去做什么”变成“我们一起来做什么”，效果会更好。众人皆知陪伴重要。但陪伴是什么？是和孩子在一起，还是和孩子在一起做？只是和孩子在一起，因为不参与孩子的世界，对孩子依然一无所知，成为最熟悉的陌生人，这是陪伴吗？不喜孩子之所喜，不知孩子之所知，又如何能引领孩子，激励孩子？懂，才有资格说爱。一起做，才称得上陪伴！
C是科学养育。养育孩子不是随心所欲就能做好。我们需要掌握科学的喂养方式，给孩子健康的身体；我们需要掌握孩子的生长发育敏感期，在每个敏感期做恰当的引导；我们要掌握孩子的学习规律，知道哪个年龄段的孩子应该如何学习；我们要掌握孩子的运动引领，用先进的方法激发孩子的运动热情；我们要掌握孩子的气质类型，为孩子做适当的目标规划。我们要学习正面管教，我们要学习自我关怀，我们要学习如何提升学习力，我们要学的很多很多。只有终身学习，提高养育的科学含量，才能提升教育质量。另外，一定要及时反思，保持觉察。强化做得好的，对做得不好的一定要问为什么，以及下一步！
教育孩子，要和善（S）而坚定（D），要乐观（I）且严谨（c），往对的方向持续做对的努力，这样才能事半功倍！
