阅读前

      最近自己刚刚加入李教授组建的“终身学习”学习小组微信群，正在认真阅读李教授推荐的四篇关于家校合作的论文，本想每一篇都写一写读后的感受。但由于区里进修学校德育教研员王老师组建《中小学德育指南实施手册》共读微信群，主动邀我加入，正因为在阅读《中国乡村班主任发展研究》这本书的过程中，很多老师都提到了《中小学德育工作指南》，可见这是一本指导学校开展德育工作的“基石”，为学生的德育指明了前方发展道路，也为班主任德育工作提供理论基础。所以面对这样的机会我怎能错过，我积极加入了共读，希望学习更多知识，更好的开展教育工作。阅读任务的增多，使自己有些应接不暇，但好在每个微信群，都没有给我压力，允许我慢慢读，慢慢写。

      我每一天除了学校的工作外，晚上总会窝在床上3小时左右进行读写。由于自己理解、写作能力欠缺，进度还是很慢，但我依然坚持，依然舍不得放下《中国乡村班主任发展研究》这本书中一些未深入阅读的文章。

                        阅读中

      这几天利用学校科任课的空闲时间，认真阅读了由浙江省武义县雷皓老师撰写的《农村初中起始年级班集体生活建构实践体会》、廖志江老师撰写的《农村初中班集体建设中开展“君子文化”教育的研究》和夏姗老师撰写的《养生文化进校园  学习生活更健康》三篇文章。感受到三位老师对学校班集体建设的深度思考，以及研究实践的创新。在阅读过程中，最深的感触就是一所学校的建设，一个班集体的建设必须要有“灵魂”，一个让所有学生内心共同向往的方向；一个让所有学生为之奋斗的目标；一个让师生一起成长的精神支柱。

      廖老师的“君子文化”贯穿到整个班集体建设之中。从总目标的设定到阶段性目标的确立，从书籍文化的渗透，到班集体文化的建设，再到主题班团活动都没有离开“君子文化”这一灵魂主题。在班级文化建设中，班名“君子兰”，班徽里的兰花图案，班歌《君子修炼手册》。为激发学生更深入理解君子文化，班级定制“君子杯”，制作“君子币”，实行君子修炼积分榜评比制度等，努力培养着一群具有君子风范的学生。

      夏老师的“养生文化”是站在学校的角度从师生学习养生到懂得养生，再到喜爱养生，最后受益于养生四个方面进行阐述，再现了整个特色养生课程的构建、实施，例举了具体的课程纲要，以及教学案例，旨在说明此课程使学校、教师、学生三方均有受益，由此可见这种“养生文化”成为整个学校的“灵魂”。

      雷老师的初中起始班集体的建设，通过让学生学会适应、倾听、自理、沟通、理解、合作构建一个温馨的家园式新班集体，让孩子们获得归属感，这一班级“灵魂”定位让孩子们更加热爱班级生活。

      三位老师的教育之道，各具特色，所开展的活动各有千秋。我一边阅读一边思考三篇文章的共性之处，以寻找到自己存在问题。“教育，从来不是一朝一夕的事。作为班主任，需要有一颗敏感的心，善于发现教育的契机；作为班主任，需要有一颗耐心，在每一天的努力里，陪伴孩子慢慢成长；作为班主任，需要有一颗慧心，整合各个共同体的力量，形成教育合力。”结合夏老师的这句话，从三篇文章中我得到了如下几点启示：

      一、从问题中寻找教育契机

      从学生日常生活中存在的问题进行研究，运用自己的实践经验与知识解决问题，在此过程中，自己必须要有一颗敏感的心，也就是所说的教育敏感度。班集体中细小的事往往蕴含着大道理，作为每天与孩子相处时间最长的班主任，我应该留心观察，及时记录。例如，今天我感冒症状加重了，走进教室时就感到四肢酸痛，浑身无力，头痛欲裂，一量体温37.6℃，属于低烧状态。莹莹看到我的不舒服，让我坐着讲课，达达及时给我倒热水，月月把她的棉袄盖在我的身上。当时我就在想为什么只有这三个孩子能主动关心生病的我，而其他孩子无动于衷呢？于是我利用此事件，和孩子们坐在一起上了一节口语交际课，题目是：学会照顾他人。孩子们纷纷讲述自己应该如何照顾家人，并创设两个情景：生病的同学，需要帮忙的奶奶，让孩子们进行即兴表演，嘘寒问暖，用实际行动表示对身边人的关心。这节口语交际课后，我慢慢走上讲台，讲解数学问题时，虽然我的声音很小，但教室反而更安静了，孩子们的体谅深深感动了我。

      无论在学习上，还是在生活上，我将陪伴孩子们度过七年的光阴，朝夕相处的我们在了解彼此的同时，更多地是师生情感的交融。而我要做的就是引导他们解决学习与生活中的问题，让彼此得到成长。

      二、系列活动关注学生发展

      在这三篇文章中，作者们都是围绕一个大主题，开展有关本主题的系列小活动，并站在学生发展的立场，经过调查、策划、总结、反思等环节，让学生完全成为活动的主体。反思自己的教育活动，随意行比较大，没有形成系列，唯一让自己满意的就是关于自然主题的活动，孩子们从认识树木，利用树叶创作，到观察动物外形特征，了解生活习性，学习书写观察日记，处处与大自然紧密相连。促使孩子们更加留心身边的小动物，以及各种植物，给他们的生活带来了很多乐趣，同时也学到了很多自然知识，提升了各种能力。所以本学期我们依然走进大自然，走进各家庭，走进田野，直接接触一些动植物，让孩子们有全新的体验。最好形成系列活动，设定一个完善的学生发展目标，创造一个促进学生成长的教育环境。让孩子们自己作主，完成喜欢做的事，在成事中成人。

      三、形成家庭、学校或班级的教育合力

      教育学生从来都不是教师一个人的事，用智慧之心整合各个共同体的力量，形成教育合力才能更好实现良好的教育效果。在这方面一直是我的短板，由于自己缺乏与家长的沟通能力，每次活动的开展家长参与不多，积极性不高，所以很难形成教育合力。今后我要努力提升自己的沟通能力，首先从莹莹家庭开始，因为我们计划去莹莹家里观察饲养的马，提前一定要与莹莹爸爸沟通，让他给孩子们讲解一些关于马的常识，解答孩子们提出的问题。其次，与莹莹妈妈沟通，为孩子准备好桌椅板凳等用品，做好后勤工作。最后请两位家长当评委，认真评价孩子书写的观察日记。通过创建走进家庭活动，让家长参与孩子们的学习过程，形成教育合力，共同促进孩子发展。这些初步设想，会在一步步的实施中得以验证。

                        阅读后

      感冒的滋味真不好受呀，迷迷糊糊睡了醒，醒了睡，好受时读一读，写一写，感觉自己的思路比较模糊。坚持每天读写的习惯，即使生病了也改不掉，那才是真正地养成。自己还需努力！