今天飓风老师用多个实例给我们带来《午读促进全面提升》，着重讲了各年级阅读和多学科阅读。飓风老师手把手教给我们午读的选择和方法，我最大的感受是老师要用心选择书目，用完整的结构把阅读进行到底，孩子们就会收获很多，成长很快。
选书很重要。低年级选择绘本，在图画中讲故事，训练语言表达能力，丰富孩子们的情感世界。中高年逐步选择提高人文素养的整本书共读，老师根据本班情况选择共读书目，如班内普遍现象，学生情感变化情况等等。各个年级选书不同，根据年龄特点，学生知识储备情况，进行选择。根据学科主题选择书目，把课本知识无限放大外提高了阅读能力，提升人文素养。当然我们老师还是要做有心人，去观察孩子，去思考哪些书能帮助到自己班孩子成长，能够使孩子永远积极，乐观，向上。
各类书目共读方法不同。从顾舟群老师的方法，飓风老师的方法，照亮了我们前面的道路。低年级的绘本阅读，我觉得很有趣，两位老师的方法都是一步一步地将孩子提升一个高度。顾老师教绘本从介绍封面开始，初读理解，叩问理解，用句式说话，想象说话，然后主题升华，延伸阅读。这些方法我们可以慢慢去试，先做减法再做加法，真的要仔细思考。飓风老师指导我们领读绘本的方法，听读绘说，读是吸收，绘是表达，同时情感和思维得到训练。这时，我想到我们班孩子是五年级孩子，没有开展过共读活动，我只是推荐一些书目孩子们选择，当然就会不统一，也很难提升高度。有过简单的读书交流，孩子们只能说说自己所读书目的感受，而没有一个统一的主题，难以展开讨论，阅读得不到升华，能力得不到训练。那么我想我们可以选择一本共读的书，孩子们用他们自己喜欢的方式表达自己的理解，可以说，可以写，可以画，可以演。我们可不可以用飓风老师所提供的读绘本的方法中的绘，说。因为我发现我们班孩子喜欢画漫画，往往几个孩子围在一起讨论着某某的漫画，有看过故事书后所做的漫画，有孩子们之间发生过的有趣事情的漫画。暂且不评论画技如何，每一幅漫画都有特点都有故事。在读书交流会上，孩子们用自己的方式去交流，去触摸人物性格，然后讨论主题升华情感。
结合飓风老师讲的高年孩子选书，读书的方法，我们先从与课程有关的书目来读，从读绘说写的方式开始，慢慢地再提高要求。还要考虑到农村孩子教育环境的特点，留守儿童居多，阅读量少，在选书上需要仔细琢磨，既要适合这些孩子，又要有家长的认可配合。真心希望能跟我们班孩子有一个共读的美好时光，用阅读浸润生命，用故事陪伴孩子们成长。
